培養(yǎng)學生語文能力的有效方法

語文教學多元化的目標，就是培養(yǎng)學生各方面的語文素養(yǎng)，提高他們閱讀、鑒賞、寫作、想象、表達、交流等多方面的能力。而要實現這些目標，僅靠單純的課堂教學是很難實現的。要真正提高學生的語文素養(yǎng)，應該從僅依靠學校課堂教學的局限中擺脫出來，讓學生回歸生活的大課堂。在教學過程中，全方位、多元化地提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文能力，需要課內課外的緊密結合和綜合訓練。

—、擴大閱讀量，寫讀書筆記，提高閱讀質量

書籍是人類進步的階梯。閱讀是獲取知識的必要途徑，也是體現語文交際能力的一個十分重要的窗口。實踐證明，要使學生學好語文，就要大量的閱讀，培養(yǎng)和獲得對語言文字的感受力，去熟悉和掌握語言規(guī)律。劉國正先生說：“多讀多寫是從歐陽修到魯迅都曾肯定過的學習經驗，是有其合理內核的……千萬不能把一個多字也不要了……”我們班同學建立了自己的圖書角，主要是學生自己籌備的各類圖書，有與學習有關的資料，有國內外的名著，有各類報刊、雜志等。學生可以利用課余時間來自由借閱，并在每周安排了兩節(jié)閱讀課。而且，學生每看完一本書后，都要寫一篇讀書筆記，所謂“不動筆墨不讀書”。

二、勤寫日記，增強寫作能力

寫作素養(yǎng)是通過日積月累的練習才能提高的，正所謂“曲不離口，拳不離手”。學生除要定時完成習作外，還要堅持每天寫日記。寫作，是用書面語言表達自己認識的活動，它是一種復雜的智力行為，又是一種綜合的表達能力。寫作能力的提高必須經過反復的實踐方能奏效，就像學游泳一樣，必須經過多次練習。正如葉圣陶先生所說，寫作能力的培養(yǎng)，“一要得其道，二要經常歷練，歷練到成了習慣，才算有了這種能力”。因此，要學生養(yǎng)成寫日記的習慣是非常必要的。同時，還要經常檢查，決不允許濫竽充數，必須是經過認真觀察，有真摯的感受，描寫要細致，敘述要有條理。我還要求他們在學習小組內進行比較閱讀。這樣，讓學生們自己去評價，針對一篇文章，他們會提出不同觀點和意見。這樣，學生會認真的修改，對于優(yōu)秀的文章，我會以在全班展覽的方式來鼓勵他們。這樣，也能在學生中形成競爭意識，每人都想讓自己的作品得到這樣的殊榮，自然就不會再應付了事，而是認真完成。久而久之，學生的寫作能力自然會大大的提高。

三、注重誦讀，積淀豐富底蘊

誦讀可以豐富口頭語匯，增強語感；可以練習正確發(fā)音，學習表情技巧。它既能訓練膽量，又能訓練口才。它可以使口語和書面語融會貫通，從而增加學生口語表達的文化內涵。葉圣陶先生曾說：“吟誦的時候……親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學習語文學科，必須到這種境界，才會終身受用不盡。”學生語文能力的提高，有賴于大量感性語言的積累。只有大量感性語言的積累，才有語言的內化和自我語言的生成。自古以來，背誦就是積累語言、學習語言的最基本最有效的方法。背誦，是化別人的語言為自己的血肉。那文句，那意境，縈繞心頭，如發(fā)于已心，如出于已口。愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成豐厚的語感了。要求學生大量背誦，是我在語文教育中的一個基本做法。

四、在運用和實踐中提高語文能力

陶行知先生說：“社會即學校。”社會中有著許多豐富的題材，等著我們去發(fā)現。我們可以帶領學生，深入社會，做一些專項調查，寫一些調查總結，提高學生的調查、總結能力。不要將專題研究看作是學者的事，認為對學生來說任務復雜而艱巨。其實學生雖然年紀小，但他們的思維沒有條條框框的約束，比成人更大膽、更豐富、更個性化。加上學生有好奇心，對這些調查研究會更加投入、專注。調查研究的內容很廣泛，如學習了關于環(huán)境保護的文章后，我們可以安排學生對本地的環(huán)保情況做一個專項調查，走出家門，走上社會，用自己的眼、用自己的心去體察、了解本地的環(huán)保狀況，采訪環(huán)保局的有關專家，撰寫調查報告……學生在這樣的實踐過程中收獲的不僅是寫作的能力、交際的能力、觀察的能力、合作的能力，此外還增強了學習語文的興趣，這些都是老師在課堂上用語言灌輸所不能達到的。再如，我們組織學生當一名“語言醫(yī)生”。學生學習語文知識，為的就是將來能在生活、工作中運用。所以，教師要在課堂外的廣闊空間中給學生提供語文實踐能力的機會。繁華的大街上，商店的玻璃櫥窗上，形形色色的廣告、標語琳瑯滿目。在這些精心設計的廣告、標語中有不少精彩的語言，也不乏錯字、別字、語病。我們可鼓勵學生，走在大街上的時候，看看廣告、標語中哪些應該學習，哪些字寫得不規(guī)范，哪些句子不合語法，應當注意等，使自己所學的知識得到了實踐檢驗的機會。有了成果時學生更是喜不自禁。學生有興趣學習并運用語文知識，自然會提高語文能力。

何振年，教師，現居甘肅古浪。