語文教學中的情感教育

語文教學，說到底其實就是一種情感教育。語文教師必須充分調動教材文本內外的一切情感因素，去感染學生，熏陶學生，提高學生，讓學生總是沐浴在溫暖的陽光下，在“感動”中走向成熟。

但是，受多年來傳統語文教學模式的影響，我們的教學往往只停留在對文本內容、寫作技巧的反復分析上，而忽視了語文教學中情感教育這一重要環節。基于此，我認為語文教師必須緊跟語文課改的步伐，與時俱進，轉變觀念，讓情感教育真正走入語文課堂。

首先，教師必須放下“師道尊嚴”的架子，和學生共建民主平等的師生關系，共同創建愉悅、和諧的教學氛圍。

平等的師生關系是情感教育得以實施的前提。只有建立了民主平等的師生關系，學生才會有安全感，才會充滿信心，思維才會活躍，才會向老師提出有價值的問題。“親其師，信其道”，成功的教學依賴于一種和諧平等的課堂氣氛，而這種氣氛的建立也需要借助于一些手段，如溫柔的目光，親切的眼神，激情的話語來加強師生間的情感交流，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵。

其次，語文教師要有熱情，有耐心，應該相信每個學生都能成功。哪怕是所謂的“雙差生”，只要老師能發自內心地去賞識他們，耐心地去引導他們，他們沉睡的求知欲望也一定會被喚醒。

羅林塔爾效應實驗證明，教師只有給學生自信，學生才會有高成就。教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信任度越大，成就就會越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為一名教師，應該相信每個學生都有成功的潛能，都有成功的希望。除此之外，我們要做的，就是對學生細心地觀察，耐心地教導，誠心地鼓勵，真心地期待。

總之，教師最重要的作用不是教給學生知識，而是要用熱情賞識喚醒學生的自信。自信的人才會走向成功。

第三，教師要變指令式教學為開放式教學。要允許學生發表不同看法，尊重學生思想自由，鼓勵學生抒寫真情，給足學生揮灑情感、展示自我的空間。語文教師不是學生的“鐵面判官”，而是一個熱情的引路人。

比如在閱讀教學中，教師要重視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師都要給予充分的肯定，尤其是當學生的答案與教師的“標準答案”不一致時，或者當學生的回答顯得很幼稚、膚淺甚至片面、錯誤時，教師不僅不能“一棍子”打死，而且還應該給予學生熱情的鼓勵、耐心的教導、細心的呵護，存留其熠熠生輝的思想火苗。

我個人認為，教師如果做到以上幾點，就有可能讓情感教育真正走入語文課堂。而在整個語文教學過程中，只有老師與學生之間、學生與文本之間能夠有足夠的情感交流與共鳴，語文課才會變得生動而有吸引力，我們的學生才會游弋其中而獲得思想、情感的升華。

蔣國華，教師，現居江西豐城。