巧妙激趣讓學生喜歡語文課

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。而我們通過調查發現，喜歡語文課的學生并不多，我們要想提高學生的語文素養和語文成績，就必須培養學生的語文興趣。這就要求我們做到以下幾點：

一、思想上求重視

1.讓學生認識語文學習的重要性

培養學生熱愛語文的意識，是激發學生興趣，調動學習積極性的關鍵。夸美紐斯說：“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在。”因此，教師在接一個新班的語文課時，要集中對學生進行學習目的的教育，讓學生充分認識到學習語文的重要性。平時一有機會，也要通過不同方式，從各個方面去反復宣講。讓他們聯系自己，看看語文學得怎么樣，將來能不能適應工作的需要。因此，使學生認識到學習語文的重要性，是激發語文興趣的有效途徑之一。

2.讓學生喜歡語文教材

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學教材的興趣。”語文教材中的課文都是極富情趣的上乘之作，都是作家文人用筆墨飽蘸自己的思想感情寫成的，可以說是字字璣珠，篇篇錦繡。教師要充分運用教材中的優點，深入挖掘教材中的“快樂”因素，去激發學生的興趣。

3、讓學生喜歡語文老師

荀子說：“學莫便乎近其人，學之經莫便乎好其人。”蘇霍姆林斯基說：“哪個學校有一位優秀的數學教師，數學就會成為學生最喜愛的、最感興趣的學科。”中學生學習興趣的產生常常與任課教師有關，學生喜愛一位老師往往就會把情感遷移到老師所教的學科。

作為一名語文教師，要使學生對自己感興趣，應當作到以下幾點：

(1)語文教師要有完善的知識素質。“身正為范，學高為師”，“教師給學生一滴水，自己就要有一杯水，要有一桶水”。要求教師不僅要有較強的專業知識素質，而且還要具備其它知識能力。這就要求教師進行進修、培訓、自學，不斷吸取新知識、新思想。

(2)語文教師要有全面的能力素質。語文教材涉及政史哲經、數理生化，包羅萬象，豐富多彩。因此，要求語文教師應該有全面的能力素質。

(3)語文教師要有良好的心理素質。語文教師要有良好的心理素質，這是完成教學任務的前提。有耐心，不厭其煩，這是語文教師必須具備的良好心理素質。

(4)語文教師更要具有高尚的道德素質。杜甫有一句名詩：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”教師無聲的語言，起著潛移默化的作用，教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，這是語文教師應具備的道德素質。

二、意識上講平等

心理學研究表明，民主平等的師生關系，能使學生思維活躍、求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見和建議，勇于大膽創新。教師要尊重學生的任何發現，認真對待學生提出的各種問題，既使是看起來十分幼稚的問題，也不能求全責備，更不能指責挖苦。不能抑制、扼殺他們的創新火花，而盡量找出其閃光點，小心呵護他們的創新萌芽，從而讓他們喜歡語文課。

三、課堂上巧設計

有人曾以水來喻課堂教學：有的課堂猶如死水一潭，波瀾不驚；有的如涓涓細流，清澈歡快；有的如驚濤駭浪，動人心魄；有的貌似平靜，實則激流暗涌；有的九曲十八彎，一波三折……不管是哪一種類型、哪種風格的課堂教學，都要求有活力；要摒棄那種教師獨霸講臺，學生萬馬齊喑的沉悶局面。有位專家曾說“課堂教學是師生生命歷程的一部分。”“要增強語文課堂教學中生命意識”，“讓生命涌動”。一個充滿活力的課堂氛圍才能使學生知識的探索、想象力、創造力的發揮達到最佳狀態。讓課堂教學的水“活”起來，才能“一石激起千層浪”——有效激活語文課堂教學。

我們可通過以下方式來激發學生的興趣，使他們喜歡語文課。

（一）課前預習：設立最佳問題獎以激趣。

“凡事有預則立，無預則廢”。學生只有對一篇課文有了充分的思想準備，熟悉教材內容，聽課時才會有的放矢。然而，不少語文老師在指導學生如何預習時通常的做法是教師先讓學生朗讀課文，然后出幾個問題讓學生思考，這種做法有一定的可取性，但是實質上并沒有充分重視。

針對這種情況，有的教師設置了評比活動，每當預習課文時，便讓學生每人出一個問題。這種方法在一定程度上有利于學生的思考，但這種思考仍然是被動的，學生還是為了完成教師布置的作業而去思考。

“最佳問題獎”卻解決了學生的被動思考的問題，這種方法鼓勵學生認真預習，從而能從不同的角度提出問題，老師則適當地給予小小的獎勵(物質獎勵與精神獎勵結合，或者是一支筆、幾張白紙、幾支筆芯或者是幾句鼓舞人心的話語，或者是一個動作、一個微笑的眼神)，獎給那些最肯動腦子想問題的同學。獎勵雖小，但是卻激發了學生的學習興趣。

（二）課前一分鐘演講以引趣。

我非常注重每次新課時的開講，根據學生課前一分鐘演講內容或形式來精心設計導語，活躍思維，收到良好的效果。

實踐證明：課前幾分鐘之內，很多學生往往還沉浸于上堂課的內容，還有的同學因為上一堂課遭到老師的批評等原因而心情沮喪，針對這種情況，如何使學生快速進入語文學習狀態，是一個重要的問題。

在每一堂課之前，我們都讓一個同學進行一分鐘的演講。內容可自由選擇，可以是小故事、小笑話、新聞，也可以是歷史名著，可以是名人名言，也可以是個人心得。老師要恰當的引導學生把看到的、聽到的、想到的內容寫出來、表達出來。同時，要帶領學生持之以恒的堅持下去，要鼓勵學生有耐心。演講要求用普通話，盡量脫稿。

在學生演講完畢后，老師會及時的指出優缺點，或適當給予一些鼓勵的話語。

在學生演講完畢后，老師再根據學生的演講內容或形式巧妙地創設了好多導入方法：如對聯導入、謎語導入、故事導入、影視導入、賞物導入、音樂歌曲導入、對比導入、創設情境導入、設制懸念導入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能刺激學生對所學內容產生強烈的求知欲就行。

課前演講作為一種激發學生學習語文興趣的方式，并不是孤立的。老師可以適當的加以引導，比如可以和獎勵掛鉤，以周為單位或者以月為單位，讓同學們評出演講冠軍。

總之，無論采取什么樣的方法，其主要目的都是為了使學生從上一堂課的內容中轉移到本堂課中來，能夠開拓學生的視野，同時相應的提高表達能力和寫作能力。

（三）采用多種活動形式以調趣。

活動的形式很多，說、辯、誦、唱、演、賽均可。

說：指導學生將小說中的人物形象，說明文、議論文中的某些抽象概念編成順口溜，課堂上說上幾段，既調動了興趣，又增強了理解記憶。

辯：課堂上有爭議的問題，采用辯論的形式進行教學。

如教《變色龍》，在主人公這種趨炎附勢的做法在當今社會是否值得借鑒的問題上發生了爭議，教師便組織學生辯論。學生興致很高，拼命看書，鉆研教材，尋找論據，教師適時點撥，最后，問題辯清了，教學目標也達到了。

誦：“三分文章七分讀”，對語文課里文質兼美，膾炙人口的佳作名篇，我都要求學生“美讀”，我認為不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義，精美的詩歌更是要吟誦，以使學生也能很快背誦下來。在進行這樣的教學中，抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，學生在“美讀”中去體會人物形象和作者思想感情，學習本課的興趣陡然大增。

唱：許多課文都可以和歌唱結合，學《誰是最可愛的人》唱《中國人民志愿軍戰歌》，學《魯提轄拳打鎮關西》唱《好漢歌》等等。音樂與文學相通，瑯瑯書聲與陣陣歌聲都應是語文課上的一道風景，它不但能活躍氣氛，而且能更好地幫助學生理解課文。

演：《魯提轄拳打鎮關西》篇幅較大，故事情節較強，老師指定一名能力較強的同學做導演，再由“導演”給每個人分配角色，以組為單位鉆研課文，編好劇情，配上臺詞。“導演”威風凜凜，“演員”興奮不已，每個人的積極性都空前高漲。學生在登臺表演時，筆者還組織學生運用學到的戲劇理論進行評議，學生興趣盎然。

賽：在學習中增加一些競賽性，也可培養興趣。如比書法、比朗誦、比演講或知識競賽，作文競賽和語文智力比賽，能引起興致。特別是比賽中取得了較好成績，興趣會更加高漲，即使不理想，總有不服輸的心理，也能激起興趣，暗中較勁，一旦趕上或超過目標，心中也會領略到勝利的喜悅；寓教于樂，在歡逸中學到知識，形成語文能力，提高語文學習的興趣。

（四）利用多媒體助趣。

電化教學在課堂上使用，改變了傳統教學單調古板的形式，強化了師生雙邊互動，聲畫一體，激發了學生學習熱情，調動了大腦功能，提高了注意比率，也增強了教師課堂教學效果。

我們反對僵化、枯燥的方法來肢解課堂教學。“應該采用一切可能的方法，激發孩子身上的求知與求學的欲望。”(夸美紐斯)；“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”激活語文教學的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，就能找到語文課堂教學的源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學生的心田，讓我們的課堂教學充滿活力、充滿生機。

總之，興趣是良好的老師，學生是一座潛力無窮的寶庫，只要老師開動腦筋，一定會找到開啟這座寶庫的金鑰匙，讓學生都喜歡語文課。

李小華，教師，現居廣東佛山。