論成人網(wǎng)絡(luò)高等教育立體化教學(xué)建設(shè)

摘 要：隨著計算機網(wǎng)絡(luò)在我國普及和廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的成人教育成為遠程教育的主要模式之一。提出了立體化教學(xué)資源建設(shè)的方案，包括：立體化教學(xué)包建設(shè)方案與實踐、網(wǎng)站資源建設(shè)方案與實踐、應(yīng)用網(wǎng)格技術(shù)實現(xiàn)立體化教學(xué)資源建設(shè)三個部分。既有理論研究也有實踐應(yīng)用，形成基于網(wǎng)絡(luò)成人教育立體化教學(xué)資源建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞：立體化教學(xué)；成人高等教育；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G72文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）08-0275-02

1 成人網(wǎng)絡(luò)高等教育立體化教學(xué)包方案建設(shè)

1.1 專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)資料方案建設(shè)

基于網(wǎng)絡(luò)的成人教育，專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要來源一是紙質(zhì)教材，二是計算機網(wǎng)絡(luò)上的各種專業(yè)教學(xué)資料、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料和學(xué)習(xí)指南等。目前，我國教育部對紙質(zhì)教材的建設(shè)也有了立體化要求，比如，用先進的教學(xué)思想來指導(dǎo)，通過立項研究來帶動立體化教材開發(fā)；體現(xiàn)一體化的教學(xué)設(shè)計思想，充分發(fā)揮不同媒體的特點，優(yōu)勢互補；區(qū)分不同的教育層次、應(yīng)用對象、應(yīng)用環(huán)境；充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢；加強對有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的研究。

1.2 電子教案與教學(xué)案例方案建設(shè)

1.2.1 電子教案

（1）給予教師指導(dǎo)，加快提升教師的素質(zhì)。相同學(xué)科的教師具有不同的思路，具有不同的教學(xué)方法和策略，在未謀面的情況下，在網(wǎng)絡(luò)上提供不同的電子教案，或者說在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)不同的電子教案，會得到更多的啟迪、豐富思路、激發(fā)創(chuàng)意，特別是對于那些新教師會有很好的指導(dǎo)，加快引導(dǎo)他們更快地掌握教學(xué)方法、技巧。（2）開闊學(xué)習(xí)者的眼界，調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教案僅服務(wù)于教師，教學(xué)內(nèi)容的重點、難點及要點都是通過教師的講解傳達的，學(xué)習(xí)者往往領(lǐng)悟不好，抓不住重點，學(xué)習(xí)效果并不佳。電子教案的展示，特別對于基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)員，在沒有教師講解的情況下，自主瀏覽電子教案，重點、難點一目了然，容易了解學(xué)習(xí)的要求，從而更有針對性的學(xué)習(xí)與思考，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。（3）開拓思路，促進學(xué)習(xí)者思考學(xué)習(xí)：基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)員的學(xué)習(xí)目的性并不是很強，沒有教師的講解與提示，學(xué)員的思維并不容易打開。

1.2.2 教學(xué)案例

（1）給予教師啟發(fā)，促進教師教學(xué)。每個教學(xué)案例都要突出一個鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實際教學(xué)活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。但是并不是每一位教師都能碰到相同的問題，即使遇到類似的問題，所采取的策略和方法并不相同，效果也并不一樣。通過不同的教學(xué)案例，還可以引起教師的反思與改進，在成功中積累經(jīng)驗，在失敗中吸取教訓(xùn)。（2）求同存異，激勵學(xué)習(xí)者。對于學(xué)習(xí)者，閱讀瀏覽一些教學(xué)案例，尋找自己在教學(xué)案例中的共同點，得到啟發(fā)與鼓勵，促進自己的學(xué)習(xí)或改變?yōu)槿颂幨轮溃龠M學(xué)習(xí)者的成長。（3）開拓視野，潛移默化，提升素質(zhì)。還有另外的情況，學(xué)習(xí)者在教學(xué)案例中沒有發(fā)現(xiàn)自己的“影子”，卻能學(xué)習(xí)和掌握其中的方法方式，開拓視野，然后應(yīng)用于生活中，去幫助、影響身邊的人，在潛移默化中提升自我和別人的素質(zhì)。

1.3 教學(xué)敘事方案建設(shè)

(1)交流、啟示教師。教學(xué)敘事敘述了教學(xué)事件的過程，描述了問題的出現(xiàn)、解決辦法和思路、反思、具有意義的結(jié)果等，其中還揭示了不同的知識內(nèi)容，在基于網(wǎng)絡(luò)的成人教育活動中，扮演著虛擬的教學(xué)活動，其作用是明示的，也是潛移默化的。

作為教師，在教育教學(xué)活動中會碰到不同的特殊情況，不同的教師會有不同的解決和處理方法，但并不是都能成功，或者說效果并不都是好的。經(jīng)過閱讀別人的教學(xué)敘事，找到共同點，得到啟發(fā)，在反思中改進自己的解決辦法，提高教學(xué)質(zhì)量。而對于研究人員，從教育思想、教育理念、教育理論的角度去研究，也會得到啟示，具有一定的實踐意義。

(2)改進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)敘事中，學(xué)生是主角之一，教學(xué)敘事中的學(xué)生的表現(xiàn)或行為在現(xiàn)實中是常見的，作為學(xué)習(xí)者，會在一些教學(xué)敘事中找到自己的“影子”或身邊同學(xué)的角色。通過閱讀、學(xué)習(xí)這些教學(xué)敘事，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在教學(xué)敘事的影響或潛移默化的情況下，找到解決的辦法，提高自己的認識，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。或者幫助身邊的同學(xué)，同時也能提高自身素質(zhì)。

1.4 常見問題解答資源方案建設(shè)

(1)按專業(yè)、行業(yè)、層次分類。如果是學(xué)校中的專業(yè)教學(xué)，應(yīng)該按專業(yè)、學(xué)科、課程進行分類建設(shè)，再按理論和實踐兩部分建設(shè)，以方便學(xué)習(xí)者的檢索和學(xué)習(xí)。如果在職工作事務(wù)，則按行業(yè)分類；如果是面向社會，則按初級、中級、高級等的層次進行分類。

(2)網(wǎng)絡(luò)檢索鏈接。網(wǎng)絡(luò)資源共享，可以提供豐富的常見問題解答資源，可以由管理員在網(wǎng)絡(luò)上檢索，分類鏈接，組織網(wǎng)絡(luò)常見問題解答資源庫。

(3)邀請專人撰寫。可以邀請專人根據(jù)不同的常見問題撰寫解答資源。如請教師撰寫學(xué)校課程學(xué)習(xí)中常見問題解答，請專家、學(xué)者回答工作、生活中常見問題，請技術(shù)人員撰寫各行各業(yè)中常見技術(shù)問題解答，請醫(yī)生回答生理、病情常見問題等等，逐步豐富常見問題解答資源。

2 成人網(wǎng)絡(luò)高等教育立體化教學(xué)網(wǎng)站資源建設(shè)

2.1 專題網(wǎng)站資源建設(shè)

（1）運行環(huán)境要求：專題網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)具備有網(wǎng)站運行的服務(wù)器、儲存器等基礎(chǔ)硬件設(shè)備和支持專題網(wǎng)站運行的系統(tǒng)軟件；專題網(wǎng)站要具有正式的網(wǎng)址，保證用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問；專題網(wǎng)站應(yīng)支持IE5.0或Netscape4.5以上的瀏覽器進行瀏覽、檢索、查詢和下載等。

（2）內(nèi)容要求：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站至少應(yīng)包括專題知識、專題資源庫、專題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具和專題學(xué)習(xí)評價四部分。專題知識指的是通過收集整理與建設(shè)與本專題相關(guān)的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學(xué)媒體，按一定的教學(xué)策略進行分類、組織，以網(wǎng)頁形式制作的具有較強交互性的專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件；專題資源庫指的是按有關(guān)的資源建設(shè)規(guī)范分類、整理與本專題相關(guān)的資源入庫，并提供良好的資源上傳、下載、資源維護、資源檢索、資源應(yīng)用等資源管理與應(yīng)用功能；專題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具指為學(xué)習(xí)者提供能應(yīng)用專題知識和專題資源進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的工具，專題學(xué)習(xí)評價是指為學(xué)習(xí)者提供自我學(xué)習(xí)評測的手段。

（3）性能要求：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的制作要考慮網(wǎng)絡(luò)帶寬問題，盡量采用便于網(wǎng)絡(luò)傳送的媒體格式，提高傳輸速度；專題資源庫部分的檢索具有良好的反應(yīng)速度，資源下載可靠穩(wěn)定；專題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具部分能支持多用戶并發(fā)訪問。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課件資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課件在教學(xué)過程中，要在如下方面起作重要作用：

（1）輔助教師教學(xué)。重點在于向?qū)W習(xí)者演示和表達知識，輔助教師進行知識的傳授。網(wǎng)絡(luò)課件首要展示教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W習(xí)者演示所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)什么。一般網(wǎng)絡(luò)課件采用模塊化的組織方法，模塊的劃分應(yīng)具有相對的獨立性，基本以知識點或教學(xué)單元為依據(jù)。課程內(nèi)容的組織應(yīng)以有良好導(dǎo)航結(jié)構(gòu)的WEB頁面為主，采用超媒體的方法進行鏈接。

（2）輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。重點在于幫助學(xué)習(xí)者鞏固知識，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極思考，幫助他們發(fā)現(xiàn)探索知識。網(wǎng)絡(luò)課件對學(xué)習(xí)者進行引導(dǎo)，設(shè)置學(xué)習(xí)導(dǎo)航，讓學(xué)習(xí)者知道如何學(xué)、怎樣學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課件信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系復(fù)雜。因此除了要求在信息結(jié)構(gòu)上要合理設(shè)計外，信息的導(dǎo)航策略也十分重要，要求導(dǎo)航設(shè)計要清晰、明確、簡單，符合學(xué)習(xí)者認知心理，否則學(xué)習(xí)者容易迷失方向。

（3）資料參考。重點在于提供教師備課以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時的相關(guān)參考資料，要求具備大量的學(xué)科素材，并提供準(zhǔn)確、方便、快捷的檢索功能。網(wǎng)絡(luò)課件中除了向?qū)W習(xí)者提供本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，應(yīng)該提供相關(guān)聯(lián)的參考資料，讓學(xué)習(xí)者從不同的角度構(gòu)建豐富的知識結(jié)構(gòu)，促進對知識點的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

3 應(yīng)用網(wǎng)格技術(shù)實踐立體化教學(xué)資源

3.1 采用友情鏈接模式

大家都知道，很多網(wǎng)站如校園網(wǎng)、政府網(wǎng)、公司網(wǎng)站等，甚至博客網(wǎng)頁上都有“友情鏈接”功能，目的就是讓瀏覽者快速訪問相關(guān)聯(lián)的同類網(wǎng)站，獲取信息資源。因此，在立體化教學(xué)資源管理系統(tǒng)中開設(shè)“友情鏈接”模塊，方便學(xué)習(xí)者訪問相關(guān)站點。在“友情鏈接”模塊中，系統(tǒng)按專業(yè)、學(xué)科、行業(yè)、部門等形式分類，在這些分類中再按媒體格式、站點性質(zhì)等設(shè)置二級分類等等。總之以有序的安排，方便學(xué)習(xí)者的訪問。

3.2 建立服務(wù)器地址數(shù)據(jù)庫

“友情鏈接”模式具有一定的局限性，在鏈接站點數(shù)量巨大的情況下，網(wǎng)頁中呈現(xiàn)著眾多網(wǎng)站名稱，而其中具體內(nèi)容卻難以了解，并不能滿足學(xué)習(xí)者快速獲取信息的要求。即使提供搜索功能，或者把友情鏈接的網(wǎng)站地址建立數(shù)據(jù)庫，也只能是權(quán)宜之計，并不能解決實際的問題。但是，采用網(wǎng)格技術(shù)應(yīng)用于建立服務(wù)器數(shù)據(jù)庫，就能在一定程度上解決上述問題。其思路是：把分散的站點的共享資源映射成一個統(tǒng)一入網(wǎng)的虛擬機器，服務(wù)器得到的是各站點的資源的路徑，將所有的路徑以數(shù)據(jù)庫的形式匯總到服務(wù)器，便于搜索。當(dāng)客戶端向服務(wù)器請求資源時，客戶會很快的得到所要的資源，但他并不關(guān)心資源來自何處。服務(wù)器是將被請求資源的地址返回了客戶端，客戶端根據(jù)地址建立連接，接收到請求資源。在這個過程中，服務(wù)器只擔(dān)任了一個轉(zhuǎn)發(fā)的工作。將資源的地址進行了轉(zhuǎn)發(fā)，這樣不但可以提高網(wǎng)絡(luò)利用率，提高下載資源的速度，服務(wù)器也可以在同一時間處理更多的請求。

3.3 建立數(shù)據(jù)準(zhǔn)備與倒排索引結(jié)構(gòu)

搜索所有與業(yè)務(wù)對象有關(guān)的內(nèi)部和外部數(shù)據(jù)信息，并從中選擇出適用于數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用的數(shù)據(jù)。立體化教學(xué)資源管理系統(tǒng)搜索的信息大部分將來自客戶端發(fā)送的資源地址列表。資源的地址列表包括各條資源的名稱、數(shù)據(jù)類型和大小、所在地的網(wǎng)內(nèi)IP地址和資源的存儲路徑。數(shù)據(jù)預(yù)處理，并確定將要進行的挖掘操作的類型，然后進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成符合分析模型需要的格式。

對于教師和學(xué)生宿舍電腦，先根據(jù)樓棟號和學(xué)生所屬院系分IP地址段，建立多級索引目錄，然后針對最后一級結(jié)點內(nèi)容，結(jié)合用戶經(jīng)常搜索的關(guān)鍵詞映射到主多級目錄的次關(guān)鍵字建立倒排索引，列出相關(guān)資源（如網(wǎng)格）的存儲路徑。

參考文獻

［1］董紅斌.現(xiàn)代教育技術(shù)教程［M］.北京：中國水利水電出版社，2006.

［2］王洪，耿麗萍.立體化教學(xué)資源的定位與體系結(jié)構(gòu)［J］.高等學(xué)校理工教學(xué)指導(dǎo)委員會通訊，2006，（13）.［3］宋云嫻，韓凡石，吳軍，王展達.立體化教學(xué)資源模型構(gòu)建［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報，2005，（2）.

［4］莫金河.現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境設(shè)施建設(shè)與管理策略初探［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2007，（4）.