論體驗式教學(xué)在高校經(jīng)管類課程中的應(yīng)用

摘 要：在分析經(jīng)管類專業(yè)本科教學(xué)長期沿襲的教學(xué)模式突出存在問題的基礎(chǔ)上，指出體驗式教學(xué)的理念和方法對于經(jīng)管類課程的教學(xué)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)意義，深入闡述了體驗式教學(xué)模式在經(jīng)管類課程中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和教學(xué)理念，重點分析了體驗式教學(xué)模式在經(jīng)管類課程應(yīng)用的教學(xué)方法，存在的問題和具體實施策略。

關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)管類課程；體驗式教學(xué)模式；教學(xué)法

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）08-0264-02

１ 高校經(jīng)管類課程教學(xué)模式存在的主要問題

（1）缺乏理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效結(jié)合。一方面是經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，對社會需求的認(rèn)知不夠深入，缺乏對學(xué)生將來從業(yè)的崗位技能的深入了解，因此在構(gòu)建理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)體系中缺乏針對性。另一方面體現(xiàn)為對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)投入不足，傳統(tǒng)的教育管理將理論教學(xué)作為教學(xué)工作的重心，對實踐性教學(xué)在學(xué)時、資金和教師資源等方面的投入明顯不足。

（2）缺乏對實踐性教學(xué)體系的持續(xù)創(chuàng)新和改革。現(xiàn)行的實踐性教學(xué)體系重點突出實習(xí)環(huán)節(jié)，如大多數(shù)經(jīng)管類專業(yè)均安排金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，但這些實踐環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，實踐環(huán)節(jié)的利用形式比較簡單，教師引導(dǎo)有限，采用的一些實踐教學(xué)方法也未獲得理想的效果，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實證舉例，校外的社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)也往往由于受到實習(xí)單位保守商業(yè)秘密等諸多限制或畢業(yè)生擇業(yè)的沖擊而流于形式。

（3）未能解決知識傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)的矛盾。經(jīng)管類課程在教學(xué)過程對知識整合、知識意義建構(gòu)和將知識內(nèi)化為學(xué)生的能力與素質(zhì)方面的實踐和研究還需要加強(qiáng)，目前在教學(xué)活動的設(shè)計與組織上仍強(qiáng)調(diào)以教為中心，而不是以學(xué)為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

要解決經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)模式存在的這些問題，必須積極獲取新的教學(xué)理念和探索新的教學(xué)方法，而體驗式教學(xué)的理念和方法對于經(jīng)管類課程的教學(xué)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)意義。

２ 體驗式教學(xué)模式在經(jīng)管類課程應(yīng)用的教學(xué)理念

2.1 體驗式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

體驗式教學(xué)模式的核心理念在于關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體驗式教學(xué)模式中的“體驗”不僅僅有“親身經(jīng)歷”之義，也不僅僅是指“通過實踐來認(rèn)識周圍的事物”，其對體驗的關(guān)注是對人本身的全方位關(guān)注，體驗對于知識學(xué)習(xí)、人格健全、生命的成長與發(fā)展具有不可或缺的意義。經(jīng)管類課程中應(yīng)用體驗式教學(xué)，應(yīng)該既重視知識技能的傳授，還要關(guān)注用知識開啟學(xué)生的心扉、充實學(xué)生的情感、培育人文精神，使學(xué)生意識到自己的自由和創(chuàng)造力，揭示出人的個體潛能之所在，并為這種潛能的發(fā)揮和飛躍凝聚起巨大的情感力量和意志力量。

2.2 體驗式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的主體性

體驗式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)知識與學(xué)習(xí)主體互動聯(lián)系的教學(xué)，注重學(xué)習(xí)者的深入?yún)⑴c，不強(qiáng)求統(tǒng)一認(rèn)識而尊重個體差異，各有所獲。對學(xué)生的發(fā)展來說， 無論思維、智力的發(fā)展， 還是情感、態(tài)度、價值觀的形成， 都要通過主體與客體的相互作用實現(xiàn)， 而主客體相互作用的中介正是學(xué)生的體驗。體驗式教學(xué)在于創(chuàng)造各種條件和機(jī)會， 讓學(xué)生作為主體去體驗，在體驗中完成自我的建構(gòu)， 最終實現(xiàn)主體的主動發(fā)展。因此經(jīng)管類課程的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不應(yīng)該只是以演繹的方式出現(xiàn)，而是要提出問題，讓學(xué)生形成假說，進(jìn)而驗證假設(shè)，讓他們有機(jī)會自己去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

2.3 體驗式教學(xué)關(guān)注教學(xué)的過程性

體驗式教學(xué)將教學(xué)目的蘊含于過程之中， 關(guān)注體驗過程本身對于學(xué)生態(tài)度與行為方式的價值。經(jīng)管類的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)采用體驗式教學(xué)模式，可以通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，幫助解決管理場景難以完全拷貝的難題，指導(dǎo)教師在仿真或全真的企業(yè)環(huán)境中， 進(jìn)行技能的實訓(xùn)和指導(dǎo)， 讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、模仿、操練， 一邊體驗感受管理技能的掌握要求和方法， 這不僅有助于學(xué)生體驗和運用相關(guān)技能的基本方法， 而且讓學(xué)生在體驗中通過真實環(huán)境的感受、揣摩， 進(jìn)而靈活地掌握相關(guān)的管理技能，為今后在管理崗位上就業(yè)并成為專業(yè)技能的專家奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.4 體驗式教學(xué)關(guān)注師生之間的交互性

體驗式教學(xué)模式倡導(dǎo)交互式的師生關(guān)系，師生在設(shè)置的特定情境下， 通過師生互動、生生互動， 完成特定的活動和任務(wù)，在過程中獲得情感體驗。在體驗式教學(xué)過程中， 教師更是一個教練，他的主要職責(zé)是使學(xué)生按照一定的流程和邏輯去討論和思考相關(guān)問題， 創(chuàng)造一定的環(huán)境讓學(xué)生體驗， 增加學(xué)生參與特定情境之下活動的機(jī)會， 運用各種方法， 使得學(xué)生在多維的人際互動的環(huán)境中，在親身體驗和實踐中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中， 師生通過教學(xué)中的交往、對話、理解達(dá)成合作關(guān)系， 在模擬操作活動中共同享有經(jīng)驗， 共同體驗著新知的形成， 感悟著生命的意義與價值。

3 體驗式教學(xué)模式在經(jīng)管類課程應(yīng)用的教學(xué)方法

3.1 注重情景教學(xué)， 創(chuàng)造體驗式學(xué)習(xí)環(huán)境

體驗式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)減少教師的語言說教， 增加學(xué)生參與特定情境之下活動的機(jī)會。課堂教學(xué)不只是教師教的過程， 而是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的過程， 尤其應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的實踐活動，學(xué)生只有親身參與到實踐活動中來， 并在實踐中不斷的質(zhì)疑、解疑才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行充分的想象、理解， 才能掌握知識， 形成能力。可在教學(xué)中多采用創(chuàng)設(shè)情境的手段調(diào)動學(xué)生的積極性， 如通過案例教學(xué)、課堂討論、課堂角色扮演等等方式，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過生動活潑的畫面， 影音、3D 動畫的技術(shù)， 擺脫枯燥的課堂說教， 使課堂教學(xué)變得生動形象、易于接受， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如經(jīng)濟(jì)法作為一門實用性很強(qiáng)的法律課程， 單靠教師一昧的說教來講解， 無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在講授經(jīng)濟(jì)法課程中， 教師一方面需要用大量的案例作為輔助來幫助學(xué)生理解法律條文， 調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，另一方面， 還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法， 比如組織模擬法庭， 通過控辯雙方的辯論， 鍛煉學(xué)生對法律條文的實際運用能力。

3.2 擅用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)研究式學(xué)習(xí)氛圍

體驗式教學(xué)活動的重點不是抽象的推理， 而是問題如何解決、決策如何進(jìn)行， 關(guān)鍵技能的熟悉掌握，這就對教師教學(xué)方法提出較高的要求，要改變傳統(tǒng)的教師權(quán)威、核心角色。教師在教學(xué)過程中更多地以教練、指揮、協(xié)調(diào)者和伙伴的身份定位，就疑點、重點、難點向?qū)W生進(jìn)行啟發(fā)式的發(fā)問和模擬指導(dǎo)， 幫助學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，讓學(xué)生有充分的自主探索空間和充分的反思機(jī)會。還可以通過課外研究項目、自主學(xué)習(xí)小組、學(xué)生科研項目等形式，將課內(nèi)外的知識體系進(jìn)行整合。例如在進(jìn)行宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，可以組織學(xué)生對熱點經(jīng)濟(jì)問題如人民幣匯率、國際貿(mào)易中的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行專題研究，通過搜集資料、分析數(shù)據(jù)和調(diào)查研究，進(jìn)行研究報告和科研論文的撰寫，通過學(xué)科競賽、教師點評和鼓勵發(fā)表論文等多種形式激發(fā)學(xué)生的研究興趣和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)新實訓(xùn)課程，加強(qiáng)實戰(zhàn)能力培養(yǎng)

體驗式教學(xué)更加注重學(xué)生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，通過開設(shè)實訓(xùn)課程， 包括課內(nèi)實訓(xùn)、課外實訓(xùn)及畢業(yè)綜合實訓(xùn)， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐技能。開設(shè)實訓(xùn)課旨在讓學(xué)生理論聯(lián)系社會實際， 通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)， 積累和豐富直接經(jīng)驗， 培養(yǎng)創(chuàng)造精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。在各專業(yè)的課程設(shè)置中采取理論課與實訓(xùn)課并列推進(jìn)的方式設(shè)置課程。可要求每一門專業(yè)主干課都必須有一定量的課內(nèi)實訓(xùn)， 同時在每學(xué)期末都有一到兩周的集中短期實訓(xùn)， 而畢業(yè)班都保證有較長時間的畢業(yè)綜合實習(xí)， 給學(xué)生提供充分的實踐條件和時間。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)使用教學(xué)模擬軟件， 如《企業(yè)管理沙盤模擬軟件》，讓學(xué)生在虛擬的仿真環(huán)境中了解、掌握實際工作中的各項業(yè)務(wù)流程，甚至能夠嘗試失敗帶來的體驗和教訓(xùn)，這些互動的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)也是非常重要的。此外還可以將體驗式培訓(xùn)如戶外拓展訓(xùn)練等活動引入經(jīng)管類課程的實訓(xùn)項目， 通過設(shè)計獨特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動， 培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊合作精神， 并不斷挖掘?qū)W生自身潛能， 超越自我。

3.4 共建實習(xí)基地，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

通過積極拓展企業(yè)實習(xí)基地，可以為學(xué)生提供更加寬廣的體驗式教學(xué)平臺。課堂上理論的講解、案例分析、角色演練都無法使學(xué)員獲得實戰(zhàn)的能力， 原因在于課堂上沒有真實的環(huán)境、對象。因此應(yīng)該多讓學(xué)生在真實的情境中體驗解決問題的過程， 從而獲得解決問題的能力。例如市場營銷學(xué)科中銷售技巧的學(xué)習(xí)， 可以讓學(xué)生到真實的市場環(huán)境中以零售商或消費者為交易對象真正進(jìn)行產(chǎn)品的銷售， 并可邀請同行業(yè)的銷售商或商業(yè)企業(yè)的談判代表或采購主管做現(xiàn)場教練， 為學(xué)生現(xiàn)場打分， 對交易的可能性進(jìn)行評估。在設(shè)計這些體驗式教學(xué)方法中還要從企業(yè)實際出發(fā)，本著校企共建，共同發(fā)展的思路來建立和發(fā)展企業(yè)實習(xí)基地，通過人才供給培養(yǎng)模式、定制化需求、管理咨詢等多種方式增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能，提高創(chuàng)新素質(zhì)，適應(yīng)社會的需求。

體驗式教學(xué)模式作為一種教學(xué)形態(tài)，有著自己的適用范圍和一定的局限性，在實際操作中會存在流于形式的弊端，可能會出現(xiàn)課堂上形式多樣的教學(xué)方法容易沖淡教學(xué)中心任務(wù)，以及與傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)績效的評價標(biāo)準(zhǔn)的不適應(yīng)，對情感與意志在教學(xué)活動中的地位和作用的價值較難評估等問題。要保障體驗式教學(xué)模式在經(jīng)管類課程教學(xué)中的順利實施，針對它在實踐中存在的問題，還需要處理好體驗式教學(xué)改革和創(chuàng)新與其它教學(xué)方式之間的關(guān)系；注重對學(xué)生進(jìn)行及時的評價和合理的評價；加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)也是刻不容緩的。目前我國高校經(jīng)管類課程體驗式教學(xué)尚屬探索階段，如何把體驗式教學(xué)模式作為一種高度關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思想在實際教學(xué)過程中運用和發(fā)展，還需要進(jìn)行更多的探索和實踐。

參考文獻(xiàn)

［1］倪自銀，喻淑蘭.對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)改革的探討［J］.市場周刊，2005，(12).

［2］王北生.教育的應(yīng)用探索［M］.北京：中國社會科學(xué)出版社， 2004.

［3］保羅#8226;弗萊雷，顧建新等譯.被壓迫者教育學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.