以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為載體，能力要求為主線的２００８年高考上?；瘜W(xué)卷

文章編號(hào)：1005－6629(2008)08－0058－03中圖分類號(hào)：G632.479 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

自從1999年2月教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校招生考試制度改革的意見》，提出了新一輪普通高校招生考試制度改革的要求，其中最重要的是高考內(nèi)容的改革，要求命題從知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變。通過(guò)多年的實(shí)踐，今年提出了一套較完整能力目標(biāo)，試題的命制以基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能為載體，以能力要求為主線，來(lái)考查考生綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱。

1 基礎(chǔ)知識(shí)依然是重點(diǎn)考查的內(nèi)容

試題依然圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為核心而展開。試題的編制貼近當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)改革實(shí)際，試題覆蓋面廣、結(jié)構(gòu)合理。與以往相同，今年的試題的內(nèi)容十分重視教材內(nèi)容，不少考點(diǎn)是直接取之于教材。

（1）試題源于教材又高于教材

試題的題材大多數(shù)出自課本的內(nèi)容或演示實(shí)驗(yàn)，但也不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是要求通過(guò)對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的理解，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

如：第23A、B兩題，以教材內(nèi)關(guān)于一些短周期元素的性質(zhì)(包括物理性質(zhì))結(jié)構(gòu)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等信息提供給考生?？疾榭忌鷮?duì)元素周期律的基本規(guī)律的理解。要求回答元素在周期表中的位置、原子的結(jié)構(gòu)、一些反應(yīng)的化學(xué)方程式、元素單質(zhì)和化合物的性質(zhì)、分析一些元素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)等。

又如：以教材中內(nèi)容作深度挖掘，以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器，來(lái)設(shè)置新試題。第26B題，以乙醇氧化成乙醛的演示實(shí)驗(yàn)為題材，對(duì)裝置進(jìn)行了改進(jìn)，增加了甲、乙兩個(gè)水浴與使用排水集氣法來(lái)收集尾氣，同時(shí)對(duì)設(shè)問(wèn)進(jìn)行了變換和遷移。要求分析比較兩個(gè)水浴的不同作用、集氣瓶?jī)?nèi)收集到的氣體、通過(guò)收集到的液體顯酸性，及除去該酸性物質(zhì)所采用的正確實(shí)驗(yàn)方法。

（2）對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的診斷和考查

既要保持一定的穩(wěn)定性，又不能簡(jiǎn)單復(fù)制，這是上?；瘜W(xué)卷的特點(diǎn)。在命題時(shí)特別關(guān)注往年試題中學(xué)生出錯(cuò)頻率較高的試題，分析以往考生存在的知識(shí)和能力上缺陷，抽取其中的思想方法，再次命制新的試題，以期扭轉(zhuǎn)盲目“反復(fù)演練”，而重點(diǎn)知識(shí)并不落實(shí)的傾向，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

如：第14題強(qiáng)弱電解質(zhì)的性質(zhì)、第17題關(guān)于物質(zhì)的穩(wěn)定性與物質(zhì)所含能量的關(guān)系、第18題關(guān)于一些常見氣體的制取方法和特殊性、第27題，為測(cè)定混合肥料K₂SO₄、（NH₄）2SO₄中鉀的含量所選用的正確操作步驟等。

（3）著重考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解深度

高考屬于常模參照考試，命題以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容為依據(jù)；試題的難度設(shè)計(jì)是為了區(qū)分考生之間對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的差異，所得到的分?jǐn)?shù)代表了考生在整個(gè)群體中的位置。由于考試的性質(zhì)決定了試題必須設(shè)置部分有一定難度的內(nèi)容，來(lái)考查考生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的深度。如：第22題，通過(guò)計(jì)算能得到二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)為B，然后需要分析當(dāng)碳沒(méi)有完全作用時(shí)可能出現(xiàn)的情況；第27題（4），回答濾液通過(guò)結(jié)晶出晶體后，過(guò)濾，所得溶液的成分；第28題判斷出與D互為同分異構(gòu)體且可發(fā)生堿性水解的物質(zhì)有幾種等。

2 以能力目標(biāo)為主線來(lái)設(shè)計(jì)試題

今年《考試手冊(cè)》中提出的化學(xué)學(xué)科能力測(cè)量包括：接受與處理信息的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成度四個(gè)..能力目標(biāo)。其中它們所占的分值分別為：55、16、72、7。

（1） 接受與處理信息的能力

該能力意為“利用信息工具及主要信息資源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”，此能力培養(yǎng)和養(yǎng)成屬于基礎(chǔ)教育和終身教育的重要一環(huán)。它影響著人們對(duì)信息需求和對(duì)信息需求的準(zhǔn)確表達(dá)，它支配著人的信息行為。其主要指獲取和評(píng)價(jià)信息的能力、組織和保持信息的能力、傳遞和交流信息的能力等。

如：第13題，試題告知NaClO分解后生成NaCl和NaClO₃，分析NaClO₃發(fā)生類似反應(yīng)的產(chǎn)物。

第12題，用一張用飽和NaCl溶液浸濕的pH試紙，兩根鉛筆芯作電極接通直流電源，然后告知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求對(duì)所給的選項(xiàng)作正確的判斷。

第28、29題，通過(guò)常用的有機(jī)反應(yīng)框圖，來(lái)提供信息，只有在全面理解框圖的含義，方能正確地完成試題。

（2） 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

高考實(shí)驗(yàn)試題雖然具有形式新、反應(yīng)裝置新、設(shè)問(wèn)角度多變、試題立意高、隱蔽性強(qiáng)等特點(diǎn)。但基于中學(xué)階段教學(xué)的基礎(chǔ)性，回答問(wèn)題所需要的知識(shí)依然是屬于基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能。

如：第10題，采用噴泉實(shí)驗(yàn)的裝置，例舉了四個(gè)化學(xué)反應(yīng)，采用新的角度設(shè)問(wèn)，來(lái)判斷與實(shí)驗(yàn)事實(shí)不符合的實(shí)驗(yàn)。

第18題，設(shè)計(jì)了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)裝置，要求運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)判斷兩種物質(zhì)是否能發(fā)生反應(yīng)，然后根據(jù)新裝置的特點(diǎn)，分析選項(xiàng)中的反應(yīng)是否能夠使用該裝置來(lái)制得相應(yīng)的氣體。

第15題，根據(jù)氣體的摩爾質(zhì)量越小，擴(kuò)散速度越快的事實(shí)，對(duì)相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行分析，最后對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第27題，將實(shí)驗(yàn)與化學(xué)基本原理、技能及計(jì)算和推理融為一體，來(lái)考查相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑囶}。從對(duì)明礬石制取鉀氮混合肥和氫氧化鋁的生產(chǎn)流程的分析，來(lái)考查以上的相關(guān)能力。具體內(nèi)容有溶液的配制、離子的檢驗(yàn)、判斷沉淀物的成分、濾液Ⅰ的化學(xué)成分、測(cè)定肥料中鉀的含量，要求寫出所需的試劑，實(shí)驗(yàn)操作的名稱，最后再進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，寫出相應(yīng)的代數(shù)式。

（3） 思維能力

a. 初步理解物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)圖形、模型，要求對(duì)常見原子、分子的空間結(jié)構(gòu)具有初步的分析能力。

如第2、4、7、16題，其中包括對(duì)化學(xué)專用語(yǔ)言正誤的判斷、不同晶體類型的化學(xué)式的含義、有機(jī)化合物的正確命名、相應(yīng)的有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式所具有的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。

b. 對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)梳理，并能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理，找出其中的規(guī)律，作出初步歸納、類比、推理的能力。

如：第19題，試題提供了空氣中少量的NO₂能參與硫酸型酸雨形成的反應(yīng)過(guò)程，要求能根據(jù)這已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，對(duì)選項(xiàng)中的的化學(xué)變化進(jìn)行初步的歸納、類比，推理它們之間的相似之處。第24題（4）將Na₂S2O₃和Cl₂反應(yīng)后的產(chǎn)物，作為已知條件，要求進(jìn)行歸納出氧化劑和還原劑的物質(zhì)的量之比。

c. 剖析實(shí)際問(wèn)題，選擇解決問(wèn)題的最佳方案

第21題，提出了一個(gè)等質(zhì)量鐵與鹽酸在不同條件下反應(yīng)的探究課題，要求能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)試題提出的猜想作初步論證，對(duì)探究課題的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。影響反應(yīng)速度大小的因素可能是反應(yīng)液的溫度或固體顆粒的大小。

d. 對(duì)信息檢索和發(fā)散思維的能力

今年試題的設(shè)問(wèn)有一個(gè)新的嘗試，即在某個(gè)考點(diǎn)上設(shè)置了多個(gè)合理的解，以考查學(xué)生對(duì)信息檢索的敏感性及思維的發(fā)散性。提供信息的框圖中，第23A題中的元素D和第23B題中的元素B，不是單純指一種元素，而分別可能是碳或硅、氧或氮?；卮饡r(shí)考生可根據(jù)自己對(duì)題干的理解，作出相應(yīng)的正確回答。

（4） 基本科學(xué)素養(yǎng)

a.能運(yùn)用化學(xué)特有的研究方法來(lái)分析解決問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)在有機(jī)化學(xué)中表現(xiàn)得特別明顯。理解了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，也就可以從本質(zhì)上去學(xué)習(xí)、理解和解釋一些學(xué)科的現(xiàn)象。

第16題根據(jù)霉酚酸酯（MMF）分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，判斷該物質(zhì)的性質(zhì)。

第29題，試題提供了新的信息，從表面來(lái)看，有些反應(yīng)以往沒(méi)有接觸過(guò)，但根據(jù)有機(jī)反應(yīng)主要是官能團(tuán)發(fā)生反應(yīng)的原理，考生可以用已掌握的官能團(tuán)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，就能順利地解題。

電子轉(zhuǎn)移和電子對(duì)偏移是氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。第6題，根據(jù)一些物質(zhì)中元素的價(jià)態(tài)，來(lái)判斷它們?cè)诜磻?yīng)中能發(fā)生反應(yīng)的類型。第24題，根據(jù)化合價(jià)在反應(yīng)中變化情況，判斷反應(yīng)物與生成物。

平衡思想。第25題，根據(jù)體系中反應(yīng)速度、壓強(qiáng)和密度來(lái)判斷反應(yīng)平衡的狀態(tài)；條件改變后，判斷能使反應(yīng)速度增大，且平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)的條件。

b.對(duì)一些基本科學(xué)常識(shí)的掌握

要求考生能理解作為一個(gè)公民應(yīng)該具備的科學(xué)常識(shí)，并對(duì)公眾關(guān)心的化學(xué)熱點(diǎn)有正確的認(rèn)識(shí)。能運(yùn)用所掌握的化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋日常生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象。如：第1題，認(rèn)識(shí)食品檢驗(yàn)的常用指標(biāo)；第5題，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)和研究方法內(nèi)容。試題的題材選用盡量貼近當(dāng)前是社會(huì)熱點(diǎn)，如：為解決石油危機(jī)而采用煤為原料來(lái)制取塑料制品；人體內(nèi)托氫酶的作用；農(nóng)家肥料的綜合利用等。

c.能用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決量化的化學(xué)問(wèn)題

第22題，主要考查對(duì)于極值的認(rèn)識(shí)。第27題（6），用代數(shù)式來(lái)表達(dá)實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果。第31題，考查處理較復(fù)雜數(shù)據(jù)的能力。

3閱卷中出現(xiàn)的共同問(wèn)題

a.第26A（2）要求寫出實(shí)驗(yàn)2甲針筒內(nèi)的現(xiàn)象，因是氣體與氣體反應(yīng)，生成淡黃色硫固體。但大部分考生答成淡黃色沉淀，沉淀應(yīng)該是在溶液中發(fā)生的，氣體與氣體反應(yīng)不能稱為沉淀。

b.第27題，第(3)問(wèn)寫出沉淀物中所有物質(zhì)的化學(xué)式，氫氧化鋁需要從題干中推斷出，而氧化鋁和氧化鐵在題干中已直接告知，不少考生僅僅寫出氫氧化鋁，而漏填氧化鋁與氧化鐵。

c.（4）濾液Ⅰ的成分，溶液在未結(jié)晶前是硫酸鉀和硫酸銨的濃溶液，蒸發(fā)溶劑后，析出晶體，剩余的溶液中溶質(zhì)的成分不變，僅僅濃度發(fā)生了變化。該小題完全答對(duì)的考生不多。

d.第25題（2）問(wèn)，寫出表示NO的變化曲線的字母，不少考生對(duì)a曲線與b曲線區(qū)別分不清，因NO的起始濃度是0.010mol/L，所以NO₂的濃度不可能大于0.010mol/L。

e.第23(A)及(B)最后一問(wèn)，分別要求寫出兩種元素非金屬性強(qiáng)和金屬性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不少考生所回答的實(shí)驗(yàn)事實(shí)都不是很確切，今后遇到這種類型的設(shè)問(wèn)最好采用教材中出現(xiàn)的反應(yīng)事實(shí)來(lái)答題，以免發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。

f.第26題A（4）問(wèn)，描述過(guò)量氨氣與氯氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不少考生答成黃綠色變淺，正確的應(yīng)是黃綠色變成無(wú)色。

g.第28、29題的第 1 問(wèn)， 要求寫出反應(yīng)類型，但不少考生都不能答出取代反應(yīng)。第4、5問(wèn)兩種烯烴之間成環(huán)，因有二烯烴存在，所以成環(huán)后，還有一個(gè)碳碳雙鍵存在，不少考生將雙鍵的位置標(biāo)錯(cuò)，導(dǎo)致不能得分。

以上所舉的易錯(cuò)之處，表面看都是一些小細(xì)節(jié)。近年來(lái)上海的化學(xué)試卷，幾乎每一大題的若干個(gè)設(shè)問(wèn)中，總是有部分對(duì)能力要求較高的設(shè)問(wèn)。忽略這些問(wèn)題，整卷的失分還是不少的。

4幾點(diǎn)建議

1. 處理好基礎(chǔ)與能力的關(guān)系

加強(qiáng)“雙基”教學(xué)是每年在高考之后都要強(qiáng)調(diào)的話題，而且再怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分?！半p基”是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，是探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的依據(jù)，離開了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，任何有關(guān)提高學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量的方法都是毫無(wú)意義的。分析考生答題時(shí)共同錯(cuò)誤，其實(shí)質(zhì)還是對(duì)“雙基”掌握得欠缺。所以必須重視“雙基”，扎扎實(shí)實(shí)完成教學(xué)任務(wù)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。能力測(cè)試是高考中不變的主題，培養(yǎng)學(xué)生能力也是為學(xué)生今后的發(fā)展打基礎(chǔ)的，因此在保證基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2. 對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)習(xí)的建議

（1）歸納總結(jié)、對(duì)比分析，掌握常見儀器裝置的用途及其特點(diǎn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，合理選擇實(shí)驗(yàn)儀器和藥品是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。要正確選擇實(shí)驗(yàn)用品，首先必須明確實(shí)驗(yàn)儀器的用途和用法，不少實(shí)驗(yàn)會(huì)使用同一種儀器，但所起到的作用是有差異的，不同儀器要掌握其結(jié)構(gòu)的異同和用法。

（2）重視儀器裝置功能的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于同一種儀器或裝置，通過(guò)不同的操作或一定的組合、改進(jìn)，就可以實(shí)現(xiàn)裝置功能的拓展。在試題中有時(shí)會(huì)使用一些指定的儀器，進(jìn)行組裝和改進(jìn)，設(shè)計(jì)出符合試題要求的整體裝置。對(duì)儀器功能的開發(fā)和拓展，實(shí)際上也體現(xiàn)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

（3）重點(diǎn)分析課本實(shí)驗(yàn)，挖掘內(nèi)涵，提高應(yīng)試的變通能力

高考中編制的實(shí)驗(yàn)新試題，往往是在教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問(wèn)題。對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

（4）歸納解題規(guī)律，形成實(shí)驗(yàn)意識(shí)，規(guī)范答題訓(xùn)練模式

實(shí)驗(yàn)題解答往往具有其共性，對(duì)于歷年來(lái)經(jīng)常考查的內(nèi)容，要花足夠的時(shí)間，幫助考生掌握其要點(diǎn)。因考生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多，多為學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，有助于提高解題的能力。

3. 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地關(guān)心自然、社會(huì)、科技以及生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問(wèn)題，了解化學(xué)學(xué)科研究的最新成果，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行初步研究，使他們逐步形成對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也有利于降低學(xué)生在高考中對(duì)試題中的新情景材料的陌生感，以達(dá)到最大發(fā)揮的效果。