體現新課程特點的中考化學用語試題歸類例析

摘要：化學用語是歷年化學中考必考的重要內容。本文結合近幾年來的化學中考試題，就這類試題在課改背景下體現的新特點進行歸類例析。

關鍵詞：中考化學用語；新特點

文章編號：1005－6629(2008)08－0056－03中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

化學用語是學習化學的工具，它既是學生進一步學好化學的必要條件，也是九年級化學教學中出現的第一個較為明顯的分化點，因此理所當然成為初中化學教學的重點和難點，也自然成為歷年中考的必考內容之一。傳統的中考化學用語試題大多取材于課本中出現的化學用語為主，試題的形式較為單一，因此給人的印象是只要肯死記硬背就能把試題作好。隨著新課程改革不斷深入，全國部分省市中考化學用語的試題在取材的廣泛性、內容的真實性和命題的靈活性等方面已發生了明顯的變化。為提高平時教學的針對性，筆者對這些新特點進行簡要分析，以供初中師生參考。

1重視試題的情景設計

例1.（黃崗06）下面是某學生學完化學用語后的一次練習的部分內容，其中不正確的是（）

A．2MnO42-：表示2個高錳酸根離子

B．維生素C（C6H8O6）：表示該物質由三種元素組成，該分子中含有20個原子

C．Ar ：可表示1個氬分子由1個原子構成

D．2O：表示2個氧原子

解析：寓化學知識的考查于學生的作業背景中，拉近了試題與學生之間的距離，消除了學生的緊張情緒，使試題更具親和力。本題考查學生能否準確理解化學用語表示的意義。元素符號及其前面的數字表示原子及其個數；化學式可以表示物質的宏觀組成(C6H8O6表示該物質是由C、H、O三種元素組成)；也可表示物質分子的微觀構成(如一個C6H8O6分子含有的原子個數為20)， 而“Ar”表示1個氬分子由1個原子構成；離子符號及其前面的數字表示的是離子及其個數，但MnO42-表示的是錳酸根離子，2個高錳酸根離子應是2MnO4-。所以本題答案應選A

我們只要詳加觀察就可以發現，以科技發展的新成果或工農業生產、生活中的化學問題為背景的化學用語試題在近年的化學中考試卷中是頻頻出現的。

2 試題體現綜合性與開放性

例2．（廈門06五校聯招）只用Fe、Na、O、Cl、H五種元素中的一種或幾種，按要求填空：(1)各寫出一個化學式：①單質：_____②氧化物：_____③酸：_____④堿：_____⑤鹽：_____

(2)各寫出一個化學方程式：①化合反應：__________；②分解反應：__________；③置換反應：__________；④復分解反應：__________。

解析：本題考查物質的分類、化學反應的基本類型、氧氣的性質及制法、酸堿鹽的性質等初中化學的重點知識，但最后結果要求用化學用語體現，是一個綜合性較強且有一定開放性的新題型。解答本題應兼顧三個方面：①只能從五種元素中選擇組成物質的元素；②正確書寫化學式、化學方程式；③符合相應的物質類別和反應類型。

舉例答案：（1）①Fe ②Na2O③HCl ④NaOH ⑤NaCl（2）①3Fe+2O2 Fe3O4

②2H2O2 2H2O+O2↑③Fe+2HCl=FeCl2+H2 ↑ ④NaOH+HCl=NaCl+H2O

3 試題突出能力立意

3.1考查類比能力

例3．（廈門06五校聯招）硒元素（元素符號：Se）具有抗衰老、抑制癌細胞生長的功能。硒的某含氧酸中硒元素的化合價與硫酸中硫元素的化合價相同，化學性質與硫酸相似。

（1）這種硒的含氧酸的化學式為______，應讀做______；

（2）這種硒的含氧酸與燒堿發生中和反應的化學方程式為：__________________。

解析：本題通過化學用語考查學生模仿、類比的能力。由“該硒的含氧酸中Se與H2SO4中S具有相同的化合價”，可知該含氧酸的化學式與H2SO4類似，應為H2SeO4。根據含氧酸應命名為“某酸”，可將該酸讀作硒酸。硒酸的化學性質與硫酸相似，他們發生中和反應的情況也相似，解答時可“依葫蘆畫瓢”寫出相應化學方程式。

答案：（1）H2SeO4；硒酸（2）2NaOH+H2SeO4=Na2SeO4+2H2O

3.2考查創新能力

例4．（廈門05）近日，美國懸賞征集以月球巖石中的含氧物質(如二氧化硅、氧化鋁等)為原料在月球上制取氧氣的研究成果。請大膽設想，寫出一個可能完成此任務的化學方程式：__________。

解析：本題是一個創新問題，其背景來源于真實的報道，美國為了實現利用月球的太空夢想，懸賞15萬美元征集此研究成果。命題者主要想考查學生能否沖破“寫化學方程式必須尊重反應事實”的已有觀念。只有跳出此觀念，才能展開飛翔的思維去大膽想象，創造性地想出他們不知道的方法或化學反應來。筆者認為研究此問題的科學家第一步可能正是這樣異想天開，找出可能完成此任務的化學反應，再進行條件研究。因此本題有多種答案，只要：a.有氧氣生成，b.化學式正確，c.符合質量守恒定律，則不管反應在地球上能否實現，有沒有給出反應條件，均可算正確。

可能的答案：SiO2=Si+O2↑

3.3考查從化學用語提取有用信息的能力

例5.（宜昌06）硝酸可發生如下反應：4HNO3

4NO2↑＋ ↑+2H2O據此我能回答：（1）略；(2)我還可從不同角度分析，獲得對HNO3的下列認識：

從組成上，______；從性質上，______；從貯存上，______……

解析：本題的第（2）問考查學生從化學式、化學方程式提取有用信息的能力。從“HNO3”可以獲得關于它的組成元素的信息；從化學方程式及“加熱或光照”的條件，可以知道它的穩定性，并由此推出其保存方法。

答案：（2）HNO3是由氫、氮、氧三種元素組成的；硝酸受熱或光照不穩定，易分解；應低溫保存（或避光保存……）。

3.4考查從微觀模擬圖提取信息的能力

例6．（沈陽市07）下圖中為某化學反應的微觀模擬示意圖： 表示氮原子，表示氫原子。請你根據圖示回答下列問題：

（1）略；（2）略；（3）該反應的化學方程式為___________________________。

解析：本題要求學生通過化學反應的微觀模擬示意圖寫出化學方程式，把學生捕捉信息、分析問題的能力和書寫化學方程式的技能融在一起考查，題目構思新穎，充分體現了基礎知識與能力相結合的命題思路。由圖給信息可知：A圖表示N2，B圖表示3H2， C圖表示2NH3，據此即可寫出化學方程式。

答案：N2＋3H2＝2NH3

3.5考查科學探究能力

例7．（福州05）在學校的元旦聯歡會上，某同學表演了“水能生火”的魔術。他向包有過氧化鈉（Na2O2）粉末的脫脂棉上滴水，脫脂棉燃燒起來。小軍很興趣，于是，他和同學們進行探究。

［提出問題］過氧化鈉與水反應生成了什么物質？為什么脫脂棉會燃燒？

［猜想］①可能有一種氣體和另一種物質生成②略

［設計裝置］如右圖所示

［實驗探究］實驗一：探究反應后生成的氣體是什么？

(1)打開右圖裝置中分液漏斗的活塞，控制滴加水的速度，觀察到試管內有氣泡產生，用帶火星的木條靠近P處，木條復燃。說明生成的氣體是_______。⑵略。

實驗二：繼續探究反應后生成的另一種物質是什么？

(1)略；(2)小軍取反應后所得的溶液于試管中，滴入無色酚酞試液，發現酚酞試液變紅色，說明反應后所得的溶液呈_______性。

［表達］由實驗探究的結果，寫出過氧化鈉和水反應的化學方程式_______。

解析：本題把科學探究的思想融入化學方程式書寫的考查中，充分體現了基礎知識與能力相結合的命題思路。學生首先應圍繞題目提供的信息，結合自己已有的知識和科學方法，對過氧化鈉與水反應的生成物作出科學判斷，而后才有可能運用化學用語的書寫技能寫出化學方程式，體現了書寫化學方程式必須尊重反應事實的原則。由“用帶火星的木條靠近P處，木條復燃”說明O2是該反應的生成物之一；再通過反應后的溶液能使酚酞試液變紅，知道反應的生成物溶液呈堿性，結合質量守恒定律，可推出該反應的另一種生成物為氫氧化鈉，這樣就可以按“寫、配、注”三步驟完成化學方程式的書寫。

答案：（1）O2；（2）堿; 2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑

3.6考查比較、歸納能力

例8.（宜昌04）對知識的歸納與整理是學習化學的一種重要方法。現有三個化學反應如下：①S+O2SO2 ②2CO+O2 2CO2③3Fe

+2O2 Fe3O4

(1)通過比較我們發現：它們有許多相似之處，其一_______，其二_______…我能另寫一個符合這兩點的化學方程式_______；它們之間也存在相異之處，其中一個反應與眾不同，這個反應的不同之處是_______。

解析：本題要求學生能在正確理解化學方程式意義的基礎上，從化學方程式提取關于物質的類別、物質的性質、反應類型、反應條件等方面的信息，并運用比較、推理、歸納等方法對獲得的信息進行加工處理，從不同角度進行“異中求同”和“同中求異”。本題答案由淺入深安排，每一個答案都有較大的開放空間：第一、二空有四個以上的開放空間；第三空以第一、二空的內容為基礎，形成簡單方法的應用；第四空的開放空間是三個角度（一個反應為一個角度），每個角度有不同的維度。可以看出本題對能力的要求是較高的。

舉例答案：都是化合反應，條件都是點燃，2Mg+O2 2MgO；反應③的生成物是固體。

可見，新課程對化學用語的考查，試題的內容和形式均已發生了較大的變化。命題者打破了傳統的命題思路，從不同視角進行命題，既提高了學生對化學用語的理解和應用能力，又很好地考查了學生思維的靈活性、嚴密性以及類比思維的能力，同時也有效檢驗了學生在閱讀、信息提取和加工等方面的能力。這種向能力立意轉變的命題方向，師生雙方在教與學的過程中都必須注意去把握，特別是教師更應首先把這種能力立意的理念融進平時的教學中。

參考文獻：

[1]宜昌市初中化學命題專家組.以能力立意統領中考命題改革及命題格式舉證.化學教學［J］. 2006，（4）：53－55.

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