運用多媒體優化語文教學

眾所周知，多媒體技術可以將圖、文、聲、像有機結合起來，以生動的畫面、悅耳動聽的背景音樂、言簡意賅的解說，展現教學內容，因而深受學生的青睞，給語文課增添了無窮的魅力。

一、運用多媒體，激發學生興趣

美國心理學家布魯納指出，最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。的確，凡是富有成效的學習，學生一定會對學習材料保持濃厚的興趣。而多媒體就像一個“魔術師”，它能化遠為近，化虛為實，把無聲的教材內容變得有聲有色，引人入勝。由于學生的大腦皮層始終處于最積極、興奮的狀態，從而很自然地步入積極思維的狀態，對課文內容也會接受得快、理解得深。

二、運用多媒體，為學生釋疑解難

語文教材中的某些內容比較枯燥抽象，難以理解，有時盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。因此，在教學中，教師可以運用多媒體將課文中抽象的內容具體化，化解教學的重點、難點，增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，尋找釋疑解難的突破口。如學《世紀寶鼎》一文，原文按照從鼎座到鼎身、從造型到紋飾、從外到內的順序講述，雖然層次清楚，但繁雜、抽象。而應用多媒體的動畫功能對寶鼎進行不同角度的定格，便于學生設身處地從不同角度反復觀察。這樣的改變，打破了以教師分析為主、學生被動接受的教學方式，使教學跳出時空的界限，學生能迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，興趣盎然。

三、運用多媒體，激發學生的情感

多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，使學生耳醉其音，心醉其情。如教學《桂林山水》一文，伴隨著美妙的旋律和娓娓動聽的誦讀，屏幕上的桂林猶如一幅美麗的畫卷，展現在學生眼前，并以獨有的魅力深深印在學生的腦海中，揮之不去。此時，我因勢利導，動之以情，學生不僅領略了桂林山水甲天下的傳說，并產生無限的向往之情。

四、運用多媒體，引發學生想象力

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。在教學中，教師如果能充分挖掘教材內涵，經常進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。

如教楊萬里的《宿新市徐公店》，第一、二句詩：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。”我利用多媒體出示畫面，并配上一段曲調明朗、節奏輕快的音樂，讓學生聆聽老師誦讀的同時展開豐富合理的想象，然后進行口頭描述。有的學生這樣描繪：稀疏的籬笆圍著一片綠油油的菜地，緊挨著菜地有一條小路伸向遠方。地邊的一行樹上，長滿嫩葉的枝間還掛著凋謝的花朵。教到第三、四句詩：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”我再次引導學生觀察屏幕上的畫面，理解詩句的內涵，然后激發學生想象。通過想象，學生加深了對詩的理解，提高了綜合能力。

總之，教師如果能合理恰當地運用多媒體，定能優化語文課堂教學，提高授課效果，使學生由苦學、厭學、不會學，轉變為樂學、好學、會學。

（責 編 木 子）