培養學生的人文素質：語文教學的當務之急

新課標下的語文教材中有一項全新的內容——綜合性學習。它在教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構成了一道亮麗的風景線。新課程標準中明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應予大力提倡。”

其實，學校里有許多人文培養的綜合話題，如學生文化節，是對學生進行人文熏陶的最佳時機。在學生文化節的許多項目中，都包含著語文能力的運用，如“課本劇比賽”“演講比賽”“詩歌朗誦會”“答記者問”等，這些無不滲透著人文因素。如果運用好這一契機，將大大提高學生的語文學習興趣，讓學生在實踐中提高才干，于愉悅中拓寬視野，在討論中發現真理，從而提高學生的語文綜合素質。

作為一名語文教師，面對基礎較差的學生，應根據其所學專業，根據社會需求，適當刪減教材內容，加強對學生的人文素質的培養。培養人文素質尤其要側重于口語表達能力。口語表達能力是人們必須具備的一種語言能力。隨著社會的進步和科學文化的發展，人與人之間多層次、多領域的接觸越來越多，良好的語言表達能力也越來越成為學生必備的一種能力。社會需要“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”的雄辯者，而那種“足將進而趔趄，口將言而囁嚅”的人已經不能適應現代化的生活節奏了。就拿中學的學生來說，存在的問題主要有：詞匯貧乏、誤用濫用詞匯、方言雜糅、語序顛三倒四、表達前言不搭后語……這些看似無所謂的小毛病，對學生的智力發展和心理健康都會產生一定的不良影響。

針對這種現狀，我在課堂教學中運用了“參與式”教學法，本著“以學生為中心，以活動為主體，平等參與”的原則，加強對每個學生的口語表達訓練，提高每個學生的人文素質。如在“詩歌鑒賞”的課堂教學中，教學目標是誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣。我的教學過程這樣設計：

1.將全班學生分成5個小組。

2.先做一個“詩歌接龍”的熱身活動，如“霜葉紅于二月花——花落知多少——少小離家老大回——回望射雕處——”，看哪個組接得長。

3.給第一組發材料“之一”，根據畫面寫相應的詩句；第二組發材料“之二”，根據詩句畫一幅簡筆畫；第三組發材料“之三”，討論并寫出這些詩句所蘊涵的思想感情；第四組閱讀全詩，討論全詩表達了作者怎樣的思想感情；第五組寫幾句能表達自己思想感情的詩句。

4.每個小組把討論的結果寫在紙上。

5.互換位置和活動內容，最后選派一個代表向大家講解。

通過這樣的教學活動，學生體會到了詩歌的意境美、圖畫美，了解了詩歌“景中有情”“情中有景”的特點，培養了學生的口語表達能力，鍛煉了學生的心理素質，同時也提高了人文素質。

由此看來，提高中學生的人文素質，是中學語文非常重要的任務，培養學生良好的語言表達能力，是提高人文素質的有效途徑。(責 編 劉 波）