語(yǔ)文教學(xué)要激活學(xué)生的情感

實(shí)踐證明，教學(xué)只有觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的精神世界，才能發(fā)揮作用。學(xué)生的興趣、情感、意志是課堂教學(xué)成功的內(nèi)驅(qū)力，可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)生情感的參與，就不能進(jìn)行高效率的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、調(diào)節(jié)情緒，創(chuàng)設(shè)課堂情境

創(chuàng)設(shè)課堂情境就是幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)注意自己的表情和語(yǔ)言，把心中豐富的感情通過(guò)語(yǔ)調(diào)、眼神、動(dòng)作傳遞給學(xué)生。比如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題很精彩時(shí)，教師立即反饋給學(xué)生一個(gè)驚喜的表情或手勢(shì)，會(huì)使學(xué)生情緒高漲，并使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)；當(dāng)學(xué)生因?yàn)榫o張而詞不達(dá)意時(shí)，教師切不可著急，這會(huì)加重學(xué)生的緊張情緒，這時(shí)一個(gè)高明的教師應(yīng)該用期待的眼神和贊許的微笑注視學(xué)生。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的情緒，如果學(xué)生興趣不高，教師應(yīng)立即有所反應(yīng)。比如，可以關(guān)切地詢問(wèn)一句：“你對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，為什么呢？說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”或者提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把學(xué)生的注意力拉回來(lái)，待學(xué)生回答正確時(shí)再予以鼓勵(lì)。如果置之不理，甚至加以批評(píng)，就會(huì)使學(xué)生無(wú)法在課堂上靜下心來(lái)，更談不上投入到學(xué)習(xí)中去了。

另外，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，這是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。例如，當(dāng)學(xué)到某個(gè)新詞時(shí)，可適時(shí)地讓學(xué)生造個(gè)句子或運(yùn)用新詞說(shuō)幾句話；當(dāng)讀到某個(gè)精彩段落時(shí)，可讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，從而在合作探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)審美情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

創(chuàng)設(shè)審美情境的方法，最常用的就是利用各種教學(xué)工具，如計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、自繪簡(jiǎn)筆畫等，創(chuàng)設(shè)和文章內(nèi)容相關(guān)的情境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感去理解美、欣賞美。如利用語(yǔ)言、手勢(shì)等創(chuàng)設(shè)審美情境，生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的情感，撥動(dòng)他們的心弦。如《鄒忌諷齊王納諫》中有這樣一句：“謂其妻曰：‘我孰與城北徐公美？’”如果一字不變地加以翻譯，教學(xué)效果就不會(huì)太好。教師可以用平緩、神秘而莊重的語(yǔ)氣說(shuō)：“一天早上，他穿好衣服，然后照著鏡子對(duì)他的妻子說(shuō)：‘我與城北的徐公相比（身體向左或右傾斜一點(diǎn)）誰(shuí)漂亮呢？’”教師利用手勢(shì)、動(dòng)作和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的審美情境，收到了很好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高審美能力

在教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的審美能力。加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的步驟是“感受→感悟→積累→運(yùn)用”，即用聲情并茂的朗讀來(lái)感受語(yǔ)言；用交流、探討來(lái)感悟語(yǔ)言；做好閱讀筆記以積累豐富的語(yǔ)言；隨時(shí)表達(dá)感受，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。如《天上的街市》中的一句詩(shī)：“不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”這句詩(shī)中的“朵”是極其平常的一個(gè)量詞，用在此處效果如何？不妨讓學(xué)生把“朵”更換為“顆”試一試。經(jīng)過(guò)比較品味，學(xué)生會(huì)品味到改成“顆”雖然順嘴，但在讀到“朵”時(shí)產(chǎn)生的那種奇妙的聯(lián)想——流星如行云般的大而慢、如鮮花般的美而燦的感覺(jué)就找不到了。這樣，對(duì)“朵”的特殊語(yǔ)境意義的認(rèn)識(shí)就深刻了。通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生很快地進(jìn)入到文章優(yōu)美的意境中去，加深對(duì)文章內(nèi)容和作者思想感情的理解，這樣學(xué)生靈感的火花才會(huì)不斷地閃爍。（責(zé) 編海宇）