要進(jìn)行以“積累語(yǔ)言”為基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)

在習(xí)作過(guò)程中，不少學(xué)生占有了材料，心中好像有許多話要說(shuō)，卻陷入一種寫(xiě)不出來(lái)的尷尬境地，原因就在于他們的語(yǔ)言積累太少，更談不上創(chuàng)新。要解決這個(gè)難題，教師必須教給學(xué)生積累語(yǔ)言的表達(dá)方法，讓學(xué)生充實(shí)自己的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”，在寫(xiě)作時(shí)胸有成竹。

一、把語(yǔ)文課堂教學(xué)作為學(xué)生積累語(yǔ)言的主要陣地

閱讀理解促積累。讀是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。讀多了，讀熟了，才能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，使課文的語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生的心田；而只有在理解語(yǔ)言基礎(chǔ)上的讀，才會(huì)讀有所值，讀有所得。閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言積累要處理好閱讀與理解兩者的關(guān)系，讓閱讀、理解“兩條腿”走路，讓閱讀、理解能力平衡發(fā)展，從而達(dá)到有效積累語(yǔ)言的目的。

誦讀激情促積累。葉圣陶先生曾把有感情地讀稱(chēng)為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因此，教師要注意引發(fā)學(xué)生在閱讀中動(dòng)情，自然而然地主動(dòng)積累語(yǔ)言。

復(fù)述課文促積累。復(fù)述是運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言把所聽(tīng)到的、讀到的材料表達(dá)出來(lái)的技能訓(xùn)練。復(fù)述旨在訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地、連貫地表達(dá)能力。復(fù)述時(shí)要對(duì)材料進(jìn)行思考、加工，熟悉其中的詞語(yǔ)、句式和章法，經(jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括，抓住重點(diǎn)。因而，復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語(yǔ)言，同時(shí)通過(guò)內(nèi)化，規(guī)范了口頭語(yǔ)言，又提高了學(xué)生理解、記憶、概括等方面的能力。如果說(shuō)背誦是學(xué)生掌握和積累語(yǔ)言的有效途徑，那么，隨著年級(jí)的升高，復(fù)述同樣是掌握和積累語(yǔ)言材料的重要手段，并且是更高形態(tài)的一種語(yǔ)言表達(dá)方法。

二、使課外學(xué)習(xí)成為學(xué)生積累語(yǔ)言的渠道

課外閱讀促積累。博覽群書(shū)，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激。而在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，我們除了要上好閱讀課外，還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)分。例如，學(xué)習(xí)了《草船借箭》后，可推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》，可推薦學(xué)生讀一讀《水滸傳》……這不僅能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，也有利于他們語(yǔ)言的積累。

收看影視促積累。影視節(jié)目豐富多彩，對(duì)學(xué)生具有極大的誘惑力，在指導(dǎo)學(xué)生收看合適的影視節(jié)目的同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。少兒節(jié)目語(yǔ)言的形象生動(dòng)，體育節(jié)目解說(shuō)詞的妙語(yǔ)連珠，綜藝節(jié)目語(yǔ)言的詩(shī)情畫(huà)意，新聞節(jié)目語(yǔ)言的條理清晰，電視廣告語(yǔ)言的高度概括……教師可以讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中記下一些，有意識(shí)地在自己的文章里用上幾句，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

總之，作文是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。教師應(yīng)該把學(xué)生引向平凡而不平常、平靜而又瞬息萬(wàn)變的生活，使他們?cè)诤米帧⒑迷~、好句等方面不斷進(jìn)行積累，從而在寫(xiě)作時(shí)能達(dá)到“胸中有丘壑”“下筆如有神”的境界。（責(zé) 編南山）