初中語文教學中的素質(zhì)教育探究

21世紀是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的世紀，是一個科學更加發(fā)達、競爭更加激烈，社會對人們的素質(zhì)要求更高的世紀。然而，提高人的素質(zhì)的關鍵在教育，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就要從孩子抓起，重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、體現(xiàn)學生的主體地位

素質(zhì)教育的主體性原則認為，素質(zhì)教育應充分發(fā)揮學生的主體性，注重發(fā)展和發(fā)揮學生的主動精神，注重形成學生的精神力量。所以，在教學中教師不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，而且要重視過程和方法、情感態(tài)度和價值觀方面的引導。記得有位名人曾經(jīng)說過：成功教育就是學生在自我激勵的機制下獲得成功情感體驗，從而得到心理的滿足，獲取自信和力量，去追求新的成功。我在教學中針對課文的基礎知識點、能力點、重點和難點，設計了不同的問題，讓不同層次的學生略加思考后都能回答出來，“跳一跳就能摘到桃子”。如在教《談骨氣》一文之前，我先設計好導語，讓學生背誦文天祥的名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，然后讓學生自讀課文，并回憶朱自清、劉胡蘭、董存瑞等人的事跡，在此基礎上再讓學生談一談自己對“骨氣”的理解。這樣學生不僅理解了課文的主題思想，而且受到了熏陶和教育。

二、與課外語文學習活動相結(jié)合

只有把課本知識遷移到現(xiàn)實生活實踐中，遷移到課外活動中，才能使學生對新知識的理解更加透徹、完整。課外學習活動主要有以下幾種：（1）運用初中課本中的重點成語，借用修辭上的“頂針”格進行成語接龍游戲。如果有學生接不上來，就請他背一首詩或唱一支歌等。（2）讓學生收集、整理課文中膾炙人口的詩詞名句，并將學生分成若干組，以競賽的形式朗誦。（3）補全歇后語。目的是讓學生了解并掌握歇后語這種常用的習慣用語，借以豐富學生的詞匯。（4）腦筋急轉(zhuǎn)彎。這一活動有益于培養(yǎng)、發(fā)展學生的智力，引導學生從多角度、多方位思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。這些課外語文學習活動的開展，從不同的角度培養(yǎng)了學生的素質(zhì)。

三、引進競爭機制，激發(fā)學習熱情

競爭能給人以啟迪，給人以智慧。它推動了人類的進步，促進了社會的發(fā)展，學習也不例外。因此，在教學中可引進競爭機制，激發(fā)學生的學習熱情。

具體做法是：（1）講課的前演講賽。因為一節(jié)課的關鍵在它的開始。一開始就要把學生的注意力抓住，看誰講得自然、流暢，以培養(yǎng)聽、說能力。如在講授《中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績和基本經(jīng)驗》一文前，我先讓學生結(jié)合身邊的人和事發(fā)表自己的看法，圍繞“沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國”這一論題進行演講。（2）學生登臺演講，比知識、比口才等。如果只是教師一人講，學生就會感到乏味，我讓每個學生登臺演講，他們感到很新鮮，熱情很高，每個人都積極作準備，認真自學。同時還開展書法賽、日記賽、閱讀賽、作文賽等，學生都樂此不疲。對待學生，不論是優(yōu)秀學生還是后進生，我都盡量發(fā)現(xiàn)他們的長處，并給予鼓勵，以樹立他們的自信心。通過這些活動，培養(yǎng)了學生的各種能力，提高了綜合素質(zhì)。

（責 編海宇）