成長(zhǎng)日記——師生心靈溝通的橋梁

所謂成長(zhǎng)日記，就是讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，用日記的形式寫(xiě)出來(lái)，交給班主任老師，以求老師幫助解決。這種成長(zhǎng)日記，不必天天寫(xiě)，不強(qiáng)求一定要寫(xiě)，但要抓住一些教育契機(jī)來(lái)要求學(xué)生寫(xiě)。

我對(duì)學(xué)生交上的成長(zhǎng)日記總是認(rèn)真閱讀、精心點(diǎn)評(píng)，它已經(jīng)成為我們師生交流的重要平臺(tái)，伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，記錄著我們心靈碰撞的火花。每次的成長(zhǎng)日記批閱后發(fā)下去，學(xué)生都急切地翻看我的評(píng)語(yǔ)。我高興地看到學(xué)生的小毛病改掉了，緊鎖的眉頭舒展了，學(xué)習(xí)更用心了，班級(jí)和諧自然、積極向上的氣氛形成了，學(xué)生與教師的關(guān)系更融洽了。學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受老師的教導(dǎo)，師生心靈相通，學(xué)生感受著老師的溫情，老師也幸福地享受著學(xué)生健康成長(zhǎng)的快樂(lè)。

一、成長(zhǎng)日記是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙

記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，上課從來(lái)不發(fā)言，作業(yè)總是不能及時(shí)交。我耐心地詢(xún)問(wèn)、開(kāi)導(dǎo)，也未能使他開(kāi)口。看到他不愿與我交談，我就對(duì)他說(shuō)：“我知道你有你的想法，晚上把它寫(xiě)在成長(zhǎng)日記里好嗎？”他點(diǎn)頭答應(yīng)了。第二天他早早來(lái)到學(xué)校，把成長(zhǎng)日記交給了我，我針對(duì)他成長(zhǎng)日記中的心里話(huà)逐一寫(xiě)了自己的看法。他看了我的評(píng)語(yǔ)后，思想終于開(kāi)了竅，逐漸改掉了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了進(jìn)步。事后，同事們問(wèn)我是用什么方法撬開(kāi)那位同學(xué)的“金口”的，我說(shuō)，是成長(zhǎng)日記這把金鑰匙打開(kāi)了他的心靈之門(mén)。

二、成長(zhǎng)日記是對(duì)師生談心活動(dòng)的拓展和補(bǔ)充

談心是教育教學(xué)活動(dòng)中常用的一種形式，對(duì)及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題起著不可低估的作用。但并非所有的學(xué)生面對(duì)老師時(shí)，都能毫無(wú)保留地把自己的心里話(huà)講出來(lái)。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家不完全統(tǒng)計(jì)顯示：只有10%的學(xué)生會(huì)“與班主任無(wú)所不談”，只有14%的學(xué)生“經(jīng)常找班主任談心”。寫(xiě)成長(zhǎng)日記不像師生面對(duì)面談心時(shí)那樣嚴(yán)肅，消除了學(xué)生的恐懼心理，因此他們能毫無(wú)保留地把心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，使師生的交流變得輕松、自然。

三、成長(zhǎng)日記是師生建立和諧關(guān)系的橋梁

有位學(xué)生考試屢考屢差，心里非常苦悶。他在成長(zhǎng)日記里寫(xiě)道：“無(wú)論我怎樣做，結(jié)果總是失敗，我不知人生對(duì)我還有什么意義。”我看后很震驚，在他的日記后面肯定他對(duì)我的信任，并告訴他：“老師愿永遠(yuǎn)做你的知心朋友，與你分享快樂(lè)，為你分擔(dān)痛苦，給你指點(diǎn)迷津。”然后，我用長(zhǎng)跑沖刺前總得經(jīng)歷一段讓人非常難受的生理極限作比喻，告訴他渡過(guò)難關(guān)，前面就會(huì)有鮮花和掌聲，并給他介紹了兩種釋放郁悶的方法：聽(tīng)音樂(lè)或適當(dāng)運(yùn)動(dòng)。果然，他按照我的要求去做后，心理負(fù)擔(dān)輕多了，心情也愉快多了。隨后，他在成長(zhǎng)日記中寫(xiě)道：“老師，我永遠(yuǎn)忘不了成長(zhǎng)日記給我?guī)?lái)的安慰和幫助，我們永遠(yuǎn)是朋友。”

（責(zé) 編曉月）