圍棋教學(xué)與小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，如何突出學(xué)校特色、開發(fā)校本課程成為一個(gè)重要問題。經(jīng)過對學(xué)校當(dāng)下可用的教育資源、學(xué)生的心理需求等方面的調(diào)查分析，我校最終確定把圍棋教學(xué)作為校本課程之一。實(shí)踐證明，圍棋教學(xué)在教給學(xué)生棋藝的同時(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

一、圍棋教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生智力

圍棋教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高他們思維的敏捷性、嚴(yán)密性，培養(yǎng)他們分析、推理、判斷等多種能力，因此對學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)成績的提高有很強(qiáng)的作用。我校根據(jù)圍棋這一特有功能，確立了“以棋促教、發(fā)展思維”的教學(xué)改革思路，制定了“學(xué)棋藝、悟棋道、促發(fā)展”的育人規(guī)劃。在這種辦學(xué)思想指導(dǎo)下，學(xué)校大力倡導(dǎo)圍棋教育，2001年9月就把圍棋列入校本課程，納入教學(xué)計(jì)劃，引進(jìn)1～3年級16個(gè)教學(xué)班，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生人人會(huì)下棋，讓有潛能的學(xué)生下好棋。

圍棋教學(xué)，并不著眼于培養(yǎng)圍棋高手，而是讓圍棋這一中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的家庭。圍棋教學(xué)不是單一的技藝訓(xùn)練，必須考慮到學(xué)生不同的天賦、興趣和心理需求。在平時(shí)的教學(xué)中，要求教師運(yùn)用圍棋特有的功能，促使學(xué)生思維能力的提高。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同性格、不同智力優(yōu)勢，從“看圖畫、聽故事、學(xué)兒歌、下圍棋”的教學(xué)思路出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的圍棋興趣，努力運(yùn)用圍棋自身的優(yōu)勢，堅(jiān)持寓教于樂，使每一位學(xué)生都能從圍棋文化氛圍中，既學(xué)到棋藝又開發(fā)智力。我校學(xué)生石少奇，入學(xué)的第一年學(xué)習(xí)成績極差，家長、老師都很著急。通過三年的圍棋學(xué)習(xí)，他不但掌握了良好的棋藝，學(xué)習(xí)成績在班上也名列前茅。可見，圍棋教學(xué)對開發(fā)學(xué)生的智力起到了事半功倍的效果。

二、圍棋教學(xué)有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成

習(xí)慣是經(jīng)由多次練習(xí)而形成的自動(dòng)化的反應(yīng)模式，它憑借“心理定勢”直接導(dǎo)致行動(dòng)。良好的行為習(xí)慣也不是天生就有的，它要靠一個(gè)人的毅力和長時(shí)間的鍛煉才能逐步形成。良好的行為習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活和將來走上社會(huì)后事業(yè)成功的基本保障。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。

小學(xué)生生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)又易于興奮，思維活躍，想象力豐富，上課坐不住，注意力難以持久集中。一節(jié)課40分鐘，而學(xué)生的注意力往往只能堅(jiān)持10～20分鐘，有的學(xué)生甚至更差，然后注意力便開始分散，手不停地摸東西，一個(gè)書角，一支鉛筆，或身上的一個(gè)扣子，都會(huì)像磁鐵一樣吸引著他們的注意力——他們一邊聽課一邊玩兒，身體歪七扭八，課堂上老師講的什么一無所知。圍棋教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣有明顯的促進(jìn)作用。上課時(shí)，教師認(rèn)真組織學(xué)生排隊(duì)，然后腳步輕輕地來到圍棋教室，坐在下棋的位置。下棋一開始，學(xué)生的注意力就在不知不覺中高度集中起來，從10分鐘到20分鐘……40分鐘一晃而過。平時(shí)訓(xùn)練，一盤棋一下就是1小時(shí)、2小時(shí)。剛開始學(xué)習(xí)圍棋，學(xué)生們從算一步到算多步，從開始想一個(gè)問題發(fā)展到想幾個(gè)問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣都大有益處。久而久之，形成良好的注意力、觀察力、思維力，便是水到渠成了。現(xiàn)在，我校學(xué)習(xí)圍棋的學(xué)生上課走路輕、坐姿正，下棋時(shí)不說話，教室寂靜無聲。是圍棋無窮無盡的變化以及相生相克的哲理，給學(xué)生鋪就了成功之路，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

三、圍棋教學(xué)有利于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

隨著社會(huì)競爭的日趨激烈，對人的心理素質(zhì)要求也越來越高。事實(shí)證明，現(xiàn)代社會(huì)的競爭無所不在，這種競爭是知識和技能的競爭，但更多的是良好心理素質(zhì)的較量。現(xiàn)如今，獨(dú)生子女由于長期受到成人們的關(guān)懷、呵護(hù)、嬌寵，致使許多孩子唯我獨(dú)尊、自私自利、心胸狹窄、害怕困難、經(jīng)受不起失敗和挫折的壓力，這必然給孩子未來成長的道路上設(shè)下許多難以逾越的障礙。

如何在小學(xué)教育階段就對孩子施以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)婧椭C發(fā)展？我們認(rèn)為，圍棋教學(xué)能在教給學(xué)生棋藝的同時(shí)，有效培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。學(xué)圍棋的學(xué)生大都有著敏銳的觀察力，走一步想幾步，不但想自己還要想對方，同時(shí)靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，這些都需要非常理性、細(xì)致地分析全局。另外，下棋時(shí)棋盤上風(fēng)云變幻、驚險(xiǎn)不斷，需要不斷地作出自我調(diào)整，因而，如果沒有良好的心理素質(zhì)和一定的承受能力，就很難下完一盤棋。事實(shí)上，經(jīng)過長期的棋局磨煉，必然會(huì)培養(yǎng)出不驕不躁的作風(fēng)和良好的心理素質(zhì)。學(xué)生下棋如果經(jīng)常贏棋，可以培養(yǎng)其自信心和自尊心，這對于今后的學(xué)習(xí)、工作顯然是有利的。相反，經(jīng)常輸棋或者偶爾輸棋亦非壞事。其一，讓學(xué)生知道自己的棋藝還需要提高，因而增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力；其二，讓學(xué)生理解了“勝敗乃兵家常事”，有輸就有贏，輸贏是相對的，并因之學(xué)會(huì)勝不驕敗不餒。這樣，就可以逐步塑造他們百折不撓的性格。在學(xué)習(xí)圍棋的過程中，學(xué)生需要不斷頂住壓力、控制情緒，才能從容承受大喜大悲、大憂大樂，形成良好的心理素質(zhì)，從而為終身持續(xù)發(fā)展、贏得人生的勝利奠定基礎(chǔ)。

總之，圍棋作為一門課程走進(jìn)課堂，走到學(xué)生身邊，不僅同樣具有一般學(xué)科的普遍的育人作用，而且還具有自己的獨(dú)特功能。它憑借自身的特點(diǎn)，集開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和行為習(xí)慣于一身，其教育作用是不可低估的。

（責(zé) 編辛欣）