對教師角色的思考

當了多年老師，一直將它作為職業。為了應付考試，讓學生考出好的分數，總是匆匆忙忙地講課，看著學生在下面辛辛苦苦記筆記。其結果往往是：學生為考而學，教師為考而教。學生走出校門，卻感到所獲甚少。于是我常常問自己：是誰在扼殺學生的創造性？教師在為誰教書？學生在為誰學習？看看身邊的某些學生，智商也許越來越高，可是卻越來越缺乏愛心：對父母冷漠，對老師怨恨，對同學經常付諸暴力……那么，教師的角色義務究竟是什么？教師的作用在哪里呢？

也許我們會抱怨教育制度的缺陷，但我們是否也應該反省一下自己：我們是否認識到了教育的本質？是否明白了基礎教育的使命和責任？是否清楚了學生的發展方向？

誰都知道，教師的作用，一部分就在于傳授知識給學生，并引導學生準備面對社會生活。由此看來，我們的基礎教育目標就應該放在培育公民素養方面，教學生做健康發展的人，學會與他人、與社會、與世界、與大自然和諧相處，學會生存之道，學會自立。若從此方面看，教師的作用真是重要而有意義。今天的我們都非常明白：自然、人類和社會要和諧統一，而人的自身發展也要和諧。因而我們要以發掘、發展人的價值為基礎，全面關注人的發展，也就是“以人為本”。

學校里輕松愉悅的教學氛圍有助于學生的心理健康發展。一個人長期生活在緊張的氛圍中，心理壓力就會隨著增大，更容易滋生心理疾病。相反，如果一個人長期生活在輕松的氛圍中，有什么話想說能說，有什么事想做就能做，就不會產生心理壓力。因此，教師在教育活動中，應該給孩子們創設輕松愉悅的氛圍，營造一個民主的課堂。當孩子們犯錯誤時，教師更應該給他們一個講清事實的機會，了解事情的前因后果，幫助他們改正錯誤。記得那次講完課輔導學生做作業時，我正在給一個學生講題，忽然感覺有人動了我的后背一下，立即回頭，見是平時最調皮的一個學生，我不由得怒從心來，大喝一聲：“站起來！”他委屈地站起來。他的同桌小聲說：“老師，他是給你拍粉筆灰呢。”那一瞬間，我知道自己傷害了一顆純真的童心。反思我的過錯，就在于沒有真正理解、賞識、信任每一個學生。老師總希望自己多培養幾個“狀元”，所以對學生的評價就是分數，衡量孩子的標準也是成績，所以成績差的學生就會被誤解。其實，成人世界真正的成功有很多種，可能是取得科研成果，可能是銷售業績突出，可能是在平凡的工作崗位上默默奉獻，可能是找到使自己快樂的生活方式……所以對孩子的評價也應該是多元的：他數學不好但愛閱讀，那他可能是未來的作家；他學習不好但熱心班級活動，那他可能是未來的企業家；他不喜歡對老師言聽計從，總有自己獨特的想法，那他可能是未來的政治家。要讓所有的孩子都擁有自信心，教師就應該具備寬容與愛的品德，用平和的心態去看待孩子的缺點，允許他們犯錯誤。要多給他們一些鼓勵和贊美，要相信每個孩子都是優秀的。

自古以來教師肩負傳道、授業、解惑的重任，所以教師不僅僅要掌握淵博的知識，還要懂得傳道、授業、解惑之法。21世紀是全球化、信息化的時代，新時期教師的作用因而也該被賦予更多內涵！

（責 編辛欣）