素質教育②

升格之前

淺談素質教育

張圣

素質教育是指以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征，以提高全民族素質為宗旨的教育。

愛因斯坦，是20世紀最偉大的科學家。他小時候在常人眼里并沒有出眾的天賦，甚至還不如普通孩子。愛因斯坦上學的時候，老師不喜歡他，同學們欺負他，中學沒畢業就被趕出了校門。后來他到瑞士才補習完中學課程，上了大學。大學畢業后愛因斯坦又失業多年。然而艱苦的生存環境并沒有消磨愛因斯坦積極向上的意志，他愛思考、愛探索，默默無聞地進行著科學研究。數年后，他終于發現并提出了震驚世界的相對論，成了繼牛頓之后的又一位劃時代的大科學家。愛因斯坦看到了常人所看不到的世界，改變了人們的時空觀念。

這個故事不是簡單告訴我們天才不是十全十美的，而是說明學生與學生之間的差異性是普遍的、絕對的。每個人都有其自身的特點，如果對于所有學生一視同仁地看待，用同樣的教育方法，那就有可能埋沒了人才。

所以，在素質教育中，必須要做到因材施教。讓學生揚長避短，從自己的個性出發，在自己的專長上精益求精，努力成為該方面的精英。而在這個過程中，老師恰恰是激發學生興趣，提高學生自我追求，自我探索精神的催化劑；是為學生在困境面前指明方向的指路人。老師永遠是向導，而學生永遠是自己探索、自己學習的主角。只有這樣才能青出于藍勝于藍。

總之一句話：好的老師是能激發學生興趣的老師；好的學生是能主動學習的學生；好的教育是能針對不同的學生使用不同方法的教育。

升格建議

本文文題太大，不利于作者行文，或者說行文無法滿足文題的要求。最后兩個自然段似乎與整篇文章內容無關，沒有扣緊題目，不知所云，需要妥善修改。另外，文章有些地方的語言欠推敲。

升格之后

不同的教育，培養不同的人才

張圣

素質教育是指以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育，以提高全民族素質為宗旨的教育。

愛因斯坦我們并不陌生，他是20世紀最偉大的科學家。他小時候在常人眼里并沒有出眾的天賦，甚至還不如普通孩子。愛因斯坦上學的時候，老師不喜歡他，同學欺負他，中學沒畢業就被趕出了校門。直到后來他到瑞士才補習完中學課程，上了大學。大學畢業后愛因斯坦又失業多年。然而艱苦的生存環境并沒有消磨愛因斯坦積極向上的意志，他愛思考，愛探索，默默無聞地進行著科學研究。數年后，他終于發現并提出了震驚世界的相對論，成了繼牛頓之后的又一位劃時代的大科學家。愛因斯坦看到了常人所看不到的世界，改變了人們的時空觀念。

這個故事并不是簡單地告訴我們天才不是十全十美的，而是說明學生與學生之間的差異性是普遍存在的。每個人都有其自身的特點，如果對所有學生一視同仁地看待，采用同樣的教育方法，那就有可能埋沒了人才。

所以，在素質教育中，要做到因材施教，讓學生揚長避短，從自己的個性出發，在自己的專長上精益求精。

好的老師是能激發學生興趣的老師；好的學生是能主動學習的學生；真正的素質教育是能針對不同的學生使用不同教育的方法，能夠促進學生全面發展的教育。

升格小結

升格后的文章重新擬題，將寫作的切入口縮小了，這利于考生的寫作。考生在進行寫作前，一定要仔細審題，然后根據要求擬題，選材，立意。擬定的題目范圍不能太大，否則不利于行文，要選擇小“口”以小見大，材料，要表達自己的觀點。結尾應緊扣題，這樣方能突出中心。

升格之前

讓素質教育更完美

程世杰

與往年一樣，2007年我們也參加了素質教育的活動，而這次素質教育的地點是在上海科技館。

在秋游的前幾天，班主任就告訴了我們這一消息，大家都興奮不已。從那天起，同學們就經常討論秋游需要帶的東西。

在我們的熱切期盼下，秋游終于來到了。一大早，同學們個個精神抖擻地來到了學校，教室里熱熱鬧鬧的，同學們有的早已開始吃東西，有的聽著歌曲，有的在聊天……

到了車上同學們更控制不住自己了，有許多同學在車上狂吃美食，狂聽音樂，狂聊天。其中有一個同學，除了帶了許多吃的，還帶了一箱雪碧，一路上他和幾個好友一直在喝飲料。車上很熱鬧，同學們干什么的都有，但唯獨沒有看書的。

我們到了科技館，導游讓我們先自由活動一個小時，然后按分好的小組進行參觀。參觀了一個上午，大家都有些累了，便在旁邊的座椅上休息。當我們下午繼續參觀時，卻有兩位同學光顧著吃東西、聊天，說什么也不愿參觀了。后來，中途掉隊的人很多，能夠全程認真參觀的同學還不到一半。

素質教育能夠給我們帶來知識，能夠讓我們體會許多快樂，也能夠讓我們在緊張的學習之余得到放松。但有時同學們只顧著吃喝玩樂，而忽略了它最本質的任務——從活動中學習新的知識，提高素質。另外每次的春游、秋游，雖然是一天的時間，但除去三、四個小時的“車上之旅”，能給我們留下的時間只有幾個小時，讓我們不能很好的釋放，所以，我希望今后的活動安排時間可以更長些。

素質教育對我們有很多幫助，但是如果能夠再完善些，相信效果會更好。

升格建議

本文基本符合寫作要求，但行文內容不緊湊，不能很好地表達文章主旨。雖看似是由生活中的事引發感受，發起議論，但表達不明確。因而需要在寫作思路和語言表達上向題目靠攏。用語要準確、簡潔，以達到升華主題的作用。

升格之后

讓素質教育更完美

程世杰

實事求是地說，就目前而言，一些學校組織的春游、秋游等活動是進行“素質教育”的主要形式之一。與往年一樣，2007年12月，我們也參加了秋游模式的“素質教育”活動，地點是在上海科技館。

在秋游的前幾天，班主任就告訴了我們這一好消息，我們都興奮不已。自那天起，同學們就經常討論秋游需要帶的東西。

在我們的熱切期盼下，秋游終于來到了。一大早，同學們個個精神抖擻地到了學校，教室里很熱鬧，同學們有的聽歌曲，有的在聊天……

乘上開往“素質教育”目的地的汽車，同學們更控制不住自己了，有許多同學在車上邊吃美食，邊聽音樂，還有的在聊天。其中一個同學，除了帶著許多好吃的外，還帶了一箱雪碧，一路上他和幾個好友一直在喝。車上很熱鬧，同學們干什么的都有，但唯獨沒有人看書。

到了科技館，導游讓我們先自由活動一個小時，然后按分好的小組進行參觀。參觀了一上午，大家都有些累了。當我們下午繼續參觀時，卻有兩位同學只顧著吃東西、聊天，不愿繼續參觀了。后來，中途陸續“掉隊”的人很多，而能夠全程認真參觀、記筆記的同學更是寥寥無幾、鳳毛麟角了。

學校開展類似這樣的素質教育，對提高我們學生的素質、開闊眼界與促進全面發展都是非常有益處的，不僅能夠增加我們的知識，還能夠讓我們感受到許多快樂，也能夠讓我們在緊張的學習之余得到放松。但參加“素質教育”活動時，多數同學只顧著吃喝玩樂，而忽略了它所承載的最本質、最重要的任務——從活動中學習新的知識，提高自身的素質。

另外，每次的春游、秋游，雖然是一天的時間，但除去三、四個小時的“車上之旅”，能給我們留下的時間就只有短短的三、四個小時，讓我們不能很好地“盡興”。所以，我希望今后的“素質教育”活動安排能夠在時間上再充裕些；成效上更大些、更實些；形式上更豐富些、多樣些。

升格小結

文章升格之后，開頭、結尾部分都緊扣文題來寫，有力地表達了文章的中心內容，也做到了首尾照應。文章選材以小見大，結尾小議明確了主旨立意。