從生態學的視角分析Ｄｉｉｇｏ網絡學習生態系統

【摘要】文章從生態學的基本思想著手，在介紹Diigo功能特點的基礎上，借用生態學的概念與方法分析Diigo網絡生態學習系統的系統結構、與其他相關聯系統的關系，進而提出如何利用生態學的原理更好的發展Diigo網絡學習生態系統。

【關鍵詞】生態學；Diigo；網絡學習生態系統

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097 (2008) 12—0075—03

隨著網絡的普及發展，依賴于網絡存在的各種學習系統成為學習者的主要學習環境之一，它們充分利用豐富的網絡資源，提供了眾多獨特的符合網絡特征的學習手段和方式。Diigo作為一種新型網絡學習工具，自出現之初，就成為教育領域的一大亮點，眾多學者開始著手研究如何使之為教育行業服務。

一 生態學與學習生態

生態學是一門綜合性很強的學科，主要研究動物有機體與其周圍環境相互關系。生態學的基本原理內容十分豐富，從根本上講，貫穿于其中的生態學理念有兩個：生態系統理念和動態平衡理念【1】。隨著“教育生態學”概念的提出，將生態學的原理應用于教育領域成為一種趨勢，學習生態作為教育生態學的重要組成部分，也受到越來越多的關注。

網絡為學習者提供了一個虛擬學習社區，可以看作是社會大系統的一個子系統，Diigo是網絡生態系統的子系統，借鑒生態學的原理和規律，可以解決Diigo應用于網絡學習的相關問題，提高基于Diigo的網絡學習生態系統性能。從生態學的角度分析Diigo應用于網絡學習而形成的Diigo網絡學習生態系統，應從三個方面予以考慮，即系統的觀點、聯系的觀點、平衡的觀點。

二 Diigo及其功能特點

Diigo全稱為“Digest of Internet Information， Groups and Other stuff”，翻譯成中文意思就是“信息、組和其他的材料的互聯網標注書簽”【2】。Diigo提供的服務功能包括：

1 個性化書簽，網頁標識【3】

Diigo鼓勵用戶采用個性化的方式標識信息，提供完全開放自由的書簽服務。這種標識方式符合學習者個體特征需求，可以有效地提高用戶檢索信息的效率。網頁標識，就是網頁的在線標注功能，Diigo允許用戶對網頁上的任何文字信息添加高亮的重點標識，并附著注釋，記錄自己對于相關信息的看法、思考軌跡等。區別于其他標識工具的是，這種附著性的標識信息自用戶添加之日起，無論任何時候，任何地點，用戶只需要登錄自己的Diigo賬號瀏覽網頁，該頁面上標識信息就可以呈現。

2 及時信息發布

用戶可以借用Diigo提供的“send”功能，通過E-mail、blog、diigofriends、twitter等途徑對信息進行定向的發布，通過這種方式將自己所需信息內容傳遞到自己的信息集散地，以方便對知識進行整理加工。“send”功能提高了用戶進行信息傳遞、信息發布的及時性，增強了信息的可追溯性。

3 群組合作交流

Diigo還有一個新功能就是小組論壇（Group），用戶可以根據需要自行創建討論組，也可以參與一個或多個小組。任何小組成員都可以擬定發布想要討論的主旨，創建一個主題帖，其他成員可以對發起人所提出的話題進行回復，暢談各自的想法。這種方式給Diigo用戶提供了合作交流的機會，為形成學習共同體創造了環境氛圍。

三 Diigo網絡學習生態系統的構成

任何生態系統都是生命系統與環境系統在特定空間的組合，Diigo網絡學習生態系統是由Diigo學習社群和Diigo系統環境構成的【4】。

1 環境因子

環境因子主要由三個部分組成：第一，信息資源環境。信息是網絡價值所在，構成一個學習系統必須有豐富的資源作為基石，信息資源環境是Diigo網絡生態系統的核心環境。第二，交互協作環境。包含有效的社會和文化互動，使學習者可以在環境中進行有效的學習、方便的交流合作、和諧的發展。第三，評價反饋環境。考慮到Diigo網絡學習生態系統的學習者多數是自發學習，學習的主動性需要一定的反饋信息來保持，在缺乏監控的情況下，Diigo通過學習標簽、評價討論等方式為系統創造及時有效的評價反饋環境。

2 主體因子

主體因子是指信息主體—人，Diigo網絡學習生態系統中的主體因子是Diigo學習社群，即置身于Diigo環境下進行學習探究的使用者們共同構成的團體。在針對某個特定的主題進行學習的過程中，他們彼此進行溝通、交流和協作，分享各種學習資源，有意或者無意地共同創造交叉的學習過程。學習者生活在這樣的生態圈中，每個人都同時扮演著兩種角色，既是信息的“提供者”，同時也是信息的“消費者”。

學習共同體和Diigo網絡學習生態環境共同構成了一個Diigo網絡學習生態系統，其構成由下圖表示：

四 Diigo網絡學習生態系統的地位

任何生態系統都不能脫離其他系統單獨存在，社會大系統是任何人工生態系統的母體，而 Diigo網絡學習生態系統則被涵蓋于此母系統的一個子系統——網絡生態系統之中。三者之間的關系可由圖表示。網絡生態系統是孕育Diigo學習生態系統的母體，基于這一點，Diigo網絡學習生態系統與外圍的網絡生態系統存在大量的物質流、信息流、能量流的輸入輸出，因此Diigo網絡學習生態系統的系統功能能夠影響網絡生態系統的發展，同樣，網絡生態系統的發展程度也決定著其子系統的發展潛力與功能效應。Diigo網絡學習生態系統與其他生態系統的關聯情況如下圖所示：

1 合理優化利用Diigo網絡學習系統的生態環境

Diigo網絡學習生態系統生態環境的規劃，主要從三個方面考慮，即信息資源環境、交互協作環境和評價激勵環境。Diigo處于網絡生態系統之中，豐富的網絡信息資源使得Diigo環境下的學習者可以獲得較多的信息資源。利用Diigo工具欄的列表標簽（List），對所獲得的相關的信息進行分類標識，合理劃分信息資源，有利于提高信息資源的利用率，完善Diigo生態系統的信息資源環境，圖3所示即為某一學習者對其學習內容的分類列表；交互協作環境的優化，需要依靠Diigo的群組功能，構建網絡學習小組，將交流與協作提升到與資源同等重要的地位，并貫穿于生態活動的始終，使生態系統的交互協作環境與優勢的信息資源環境匹配，圖4所示即為學習者對于“教育生態學與教育技術學的關系”這一主題所創建的討論小組樣例；評價反饋的進行，可以通過多種方式進行，如粘貼標簽、小組討論等，評價反饋機制的即時性是非常好的，然而其系統性仍待改善，圖5即為對某學習者發布的信息進行評價的標簽。

2 確保Diigo網絡學習生態系統的生態平衡

生態系統的原理也是聯系的原理、共生的原理，任何生態系統是一個相互聯系的系統，不僅有機體與其環境之間存在著相互依存，互為因果的關系，而且各子系統之間以及子系統與母系統之間也同樣有著密切的聯系，這種聯系是不斷進行能量、物質、信息的交流[5]。

生態視野范圍內的Diigo網絡學習系統的生態平衡主要表現在整體的和諧、動態的平衡和廣泛的關聯上。整體的和諧具體表現在Diigo學習生態系統中主體與環境良好的交互關系上，而動態的平衡則具體表現為Diigo生態系統一直處在一個不斷發展變化的過程中，廣泛的關聯則表現為Diigo廣泛的信息資源獲取渠道，與網絡生態系統的密切交流。

Diigo網絡學習生態系統是網絡生態系統的一個子系統，與網絡信息生態系統有著無限的關聯。學習者通過使用標簽標注等方式將網絡生態系統的信息不斷引入Diigo網絡學習生態系統；在學習、交流過程中，學習者經過對原有信息的加工，創造出新的資源信息，并通過個體或者群組信息發布的方式將信息傳遞到外圍的網絡生態系統。以上兩種是Diigo網絡學習生態系統存在的典型信息輸入輸出行為。由于主體因子在該系統的生存狀態很大程度上取決于生態系統的平衡性，構建Diigo網絡學習生態系統必須確保其系統的平衡性。

六 結語

Diigo作為一種新型學習工具，由于其自身的諸多特性，能夠形成一個具有生態特征的學習系統。本文運用教育生態學的觀點，對該系統進行剖析，明確其結構與組成，為教育工作者在Diigo網絡生態學習系統中的行為提供依據與導向，提升Diigo網絡生態系統的性能，為創造更高效的網絡學習鋪墊生態基礎。

參考文獻

[1] 韓曉玲.網絡生態系統的構建[J].山東師范大學學報(自然科學版)，2008，23(1):148-152.

[2] Diigo Home Intro.

[3] 李瑩，黎加厚.Diigo在教學中的應用初探[J].遠程教育雜志，2007，(5):18-20.

[4] 張慶鋒.網絡生態論[J].情報資料工作(雙月刊)，2000，(4): 2-4.

[5] 任凱，白燕.教育生態學[J] [M].遼寧教育出版社，1992: 23.