教育碩士計算機應用能力矩陣式培養模式的設計

【摘要】從國家開設教育碩士專業學位的初衷入手，分析了現有面向教育碩士的《計算機應用基礎》課程存在的問題，設計了教育碩士計算機應用能力矩陣培養模式，并依據矩陣培養模式給出了課程內容的框架設計。

【關鍵詞】教育碩士；矩陣培養模式；課程框架

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097 (2008) 07—0119—03

引言

教育碩士是一種專業性學位，在國外稱職業性學位，與學術性學位不同，它面向的是中小學教師，以培養實務型高級專門人才為目標。我國教育碩士專業學位的設置既是教師的職后培訓，又是教師的學歷提高，旨在提升我國中小學教師的專業素質。1996年教育碩士開始在我國設置，審視十年來該專業學位研究生的教學，其教學內容和教學模式仍存在一定的問題，“重知識傳授、輕實踐應用”的狀況尚未根本改變。尤其是在教育信息化浪潮的沖擊下，教育碩士專業學位的信息技術教育擺在了不可忽視的地位。因此，作為信息技術的應用課程《計算機應用基礎》對于廣大教育碩士就尤為重要。計算機應用基礎不同于其他課程，它貼近現實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、時效性，在信息技術教育中占據極其重要的地位。如何通過這門課程培養教育碩士的計算機應用能力，如何提高信息信息素養，是擺在我們面前亟待解決的問題。

一 教育碩士的計算機應用能力培養存在的主要問題

1 忽視了計算機應用基礎在教育碩士培養中的重要意義

近些年來，教育部十分重視中小學教師信息技術能力培訓。1999-2003年，教育部實施了“中小學教師繼續教育工程”。截止2003年底，全國大多數中小學教師通過多種途徑，不同程度地接受了一輪計算機基礎知識和基本操作技能的培訓，大部分教師初步掌握了信息技術基礎知識和基本操作技能。但中小學教師信息技術培訓的工作還僅僅是個開始，成效是初步的。從總體看，我國絕大多數教師的信息技術水平還不能適應推進教育信息化、基礎教育課程改革和實施素質教育的需要。這在很大程度上影響了教育信息化基礎設施投入效益的發揮，成為推進教育改革、實施素質教育的“瓶頸”之一。教育碩士絕大多數是來自中小學的一線學科教師，為教育碩士開設計算機應用基礎課程不失為一個提高中小學教師信息技術能力的很好的途徑。因此，計算機基礎對于加強中小學教師教育技術能力建設，提高教師教育技術水平具有重要意義。

2 忽視了教育碩士的實際需求

計算機應用基礎教學的主要目標，是讓教育碩士更好地利用計算機去解決專業領域中的問題及日常事務問題。現有計算機應用基礎課程的內容的設置雖然能夠使教育碩士具有一定的計算機應用能力，但由于缺乏對教育碩士的調查和分析，與教育碩士的實際需求還存在一定的脫節。一方面，沒有充分考慮他們需要什么樣知識，這些知識通過哪些內容才能轉化為他們的實踐能力與應用能力；另一方面，沒有關心教育碩士在實際的教學中遇到過哪些關于信息技術方面的問題，能否通過本課程的學習解決這些問題，以及如何幫助他們解決這些問題。其結果必然是難于充分調動教育碩士的學習積極性與主觀能動性，也難以學以致用。

3 忽視了教育碩士自身的特點

教育碩士具有以下特點。首先，隨著計算機知識的普及與推廣，廣大從事基礎教育的中小學教師的信息技術能力得到了一定的改善，但由于經濟條件、學校級別、從事學科以及個人興趣等原因，教育碩士的計算機應用基礎能力存在著較大的差別。其次，教育碩士絕大多數是來自于中小學的一線學科教師，他們都至少具有3年以上的工作經驗，在實際教學中積累了豐富的經驗，他們對信息技術在基礎教育中的使用有著強烈的渴望，同時個別人還有過一些使用計算機輔助課堂教學的經驗和體會，而這些都會成為他們學習計算機基礎的強大動力。而現有的計算機應用基礎的教學中，往往忽視了教育碩士自身的這些學習特點，把教育碩士與全日制研究生同等對待，采用同樣的教學內容、同樣的教學方法、同樣的評價標準，沒有選擇適合他們特點的教學內容和教學模式，沒有體現出教育碩士專業學位研究生的培養特色，導致所學知識與實踐脫離。

二 教育碩士計算機應用能力矩陣式培養模式的設計

從實際出發，為解決這些來自中小學的一線學科教師的教育碩士在教學應用、教學管理與教學研究方面存在的實際問題，我們通過對教育碩士進行座談、問卷調查等充分了解他們的實際情況，對所收集的數據整理與分析后，我們認為對教育碩士應在三個層次（教學應用、教學研究、教學管理）和五個能力（資源管理、寫作能力、演講能力、數據管理能力、信息共享能力）上進行訓練與培養，圖1就是我們所設計的教育碩士計算機應用能力矩陣式培養模式。

三 教育碩士計算機應用能力培養課程內容框架設計

根據教育碩士計算機應用能力矩陣式培養模式，我們認為教育碩士的傳統計算機應用基礎課程的內容已不能充分發揮作用，為此我們結合現代教學理念，設計了教育碩士的《計算機應用基礎》課程的內容框架如表1所示。

有了教育碩士《計算機應用基礎》課程的內容框架，我們就可以根據矩陣式培養模式和課程的內容框架來組織編寫教材，從而進行教學設計、教學活動設計、教學案例設計、教學資源設計、教學評價等設計，更加有效的提升教育碩士的計算機應用能力。

課程內容：以教師知識結構的更新、技術實踐能力的改善和教法的提升為根本。

課程目標：

#61548;加強教師信息技術基礎知識和相應的技術操作能力

#61548;提升教師的理論修養并為教師更好的理解和實施新課程奠定良好的基礎

#61548;提高教師對新課程的教學設計能力，教學組織實施能力和教學評價能力

#61548;使教師具備信息技術教育方面的全局觀和較為扎實信息技術教育理論基礎

四 總結

到目前為止，我們連續對我校最近三屆教育碩士按著教育碩士計算機應用能力矩陣培養模式實施新的《計算機應用基礎》課程的教學，不僅取得了不錯的教學效果，而且收到了很好的社會效益。學員們一致認為，他們在這門課程中收獲了太多太多，既有先進實用的計算機技能，又有新的教學理念；既學會了計算機知識，又學會了如何使用這些知識；既是一個學習的過程，又是一個運用計算機輔助自己的工作的過程；既完成了學業，又獲得了個人的作品等等。總之，為教師們進行信息技術與課程的整合提供了可靠的保障。

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參考文獻

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Matrix Cultivating Model Design in Computer Application Ability of Education Master

ZHAO Xi-wu

(Inner Mongolia Normal University， Computer Information Engineering College， Hohhot， Inner Mongolia，010022， China)

Abstract: According to nation's original intention of establishing professional education master's degree ，the paper analyzes problems that the course \"computer application foundation\" exists ， opened for education master， and designs matrix cultivating model in education master's computer application ability ，then shows frame design of course content on the basis of this model.

Keywords: Education Master; Matrix Cultivating Model; Curriculum Frame