２００８年高考全國卷Ⅱ作文題寫作

原題回放

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜的沙穴。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發現了它，連忙跑過去趕走老鷹，護著小龜爬進大海。可是，意想不到的事情發生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個“偵查兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時機的老鷹又飛回來了，其他老鷹也跟過來了。

要求選擇一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

寫作指津

2008年全國卷Ⅱ的作文題，從內容上看，材料選取了一個考生并不陌生的故事。從形式上看，延續了2006、2007兩年的作文命題形式——材料作文，仍然是以在材料范圍內自主確定角度、立意、文體、標題為特征，使審題從“材料”出發，適當提高了審題的難度。這種命題既有一定的開放度，又有一定的限制。立意是開放的，對材料思考的角度是多種多樣的，但材料對立意的范圍又有規定。這種命題形式能調動考生的發現、選擇和探究能力，進而考查考生選擇角度、確定立意的能力，使得考生在“材料”的限制下，盡情展現他們的思維、情感、才華與個性。

近年來，寓言式材料作文的命題在高考作文題中屢屢出現。要寫好這篇文章需要把握好以下幾方面，一是全面把握材料內容，理解故事背后的道理（寓意），然后根據材料寓意確定文章的立意，如“動機和結果”“機智和時機”“信息和成功”“生存法則”以及“堅持不懈”等。二是選好寫作角度，材料內涵雖然豐富，但寫作時不可面面俱到，需要從一個角度立意，生發，拓展。考生可以從海龜、老鷹、好心的游客、海龜和老鷹、好心的游客和海龜以及好心的游客和老鷹等幾個角度選擇其一來作文。三是確定好文體，作文忌諱“四不像”，這篇文章宜寫成議論文，當然寫成散文、小說也是可以的，對戲劇有研究的考生寫一篇小品劇也未嘗不可。寫議論文時要注意觀點鮮明，邏輯嚴密，不要人云亦云。

下水作文

勿為哲理遮望眼

當海浪又一次溫柔地涌上沙灘時，當大海又一次呼喚海龜返回它的懷抱時，海龜們因為接受到第一只充當“偵查兵”的幼龜的錯誤信息，爭先恐后地從沙穴爬進大海。可憐的海龜們啊，它們只知道憑借以往的經驗爬進大海，卻不知等待它們的是兇殘的老鷹的捕殺。

一次次摔倒在同樣的地方，愚者笨拙地爬起，堅信“失敗是成功之母”，而不去尋找摔倒的原因；一遍遍拜讀偉人傳記，庸者看不清周圍破敗的環境，高唱“苦盡甘來”，自我安慰……然而經過歷史浪濤千百遍地沖刷，我們會發現，一直被蕓蕓眾生奉為圭臬的哲理有時就像小海龜發出的錯誤信息一樣，會成為你我成功路上的絆腳石。

逆境出人才嗎？

跳動的黑白鍵奏出他內心的平靜與愉悅，娟秀的字跡承載著濃濃的父子深情，講述著一個個做人的道理。有父親傅雷從小的熏陶培養，傅聰順利地走在通向成功的康莊大道上。他既沒有經歷司馬遷那樣身心的屈辱，也沒有童第周那樣家境的貧寒，更沒有經歷貝多芬的失聰、海倫的失明那樣身殘的痛苦，他在濃濃的文化氛圍中發展自我。就像在父親蘇洵的呵護中成長起來的蘇軾、蘇轍，就像經慈父大仲馬精心培育而成的大文豪小仲馬……傅聰他們的成長之路沒有荊棘、沒有坎坷，有的只是溫柔的教誨、簇擁的鮮花，他們不一樣成為了藝術殿堂中璀璨耀眼的明星嗎？我們說，同樣的嫩芽，不管是否經歷風吹雨打，只要心向陽光，都一樣會綻放出絢麗的花朵，人才的成功不一定都得經歷逆境。

欲速則不達嗎？

鏗鏘的敲擊聲奏出迎接朝陽的序曲，來去匆匆的身影交織出一幅美麗的圖畫，直插云霄的高樓遮住了夕陽的余暉。當人們驚異于深圳——這個嶄新城市拔地而起的時候，是否想到“欲速則可達”？正是由于一個個的“深圳速度”，“欲速求達”的中國才迎來了繁榮昌盛的今天。回眸歷史，你是否還記得人類從步行到以馬代步，從火車到飛機，從衣不蔽體到西裝革履，從高峽出平湖到上天攬明月的歷程？歷史不會忘記那些“欲速求達”者的忙碌身影。“一萬年太久，只爭朝夕”，偉人毛澤東擲地有聲的鏗鏘話語不也在昭示著我們“欲速可達”？

知足常樂嗎？

是的，五柳先生在頷首吟誦“采菊東籬下，悠然見南山”時，他是知足的，他是怡然自得的；是的，少年的李后主在低吟“一壺酒，一竿綸，世上如儂有幾人”時，他是知足的，是恬然自得的。但僅僅只有知足才可獲得心靈的愉悅嗎？君不見，在踽踽獨行的身影中，孔子用不停的腳步聲詮釋著“知其不可為而為之”的人生快樂；君不見，在身殘志堅的強者中，張海迪用不知足演奏著“即使翅膀折了，心也要飛翔”的人生樂章；君不見，在才華橫溢的詩人中，林泠高聲吟唱“沒有什么使我停留，縱然岸邊有玫瑰、鮮花、綠陰，我是不系之舟”。于是，我們看到了不知足者揮舞著開拓的大旗，快樂地昂首于知足者的前列。

于是，經歷一次次同樣的摔倒后，智者經過“千慮”，用“失敗不一定是成功之母”來喚醒自我。

于是，經歷一遍遍的不懈拼搏，勇者把成功史刻寫成“拼搏”二字，“苦盡未必就甘來”。

哲理是先人的經驗，適合于彼時，不一定適合于當下；哲理是個人的心得，可能適合于大多數人，但不一定適合于任何人。小海龜的悲劇，不正警醒我們“勿為哲理遮望眼，還須身在最高層”嗎？

優秀作文

別樣母子

一考生

鐵蹄狂亂的年代，那些被塵埃埋葬的親情，在歷史深處悲吟。

——題記

當先帝駕崩的那一刻，沒有人看見我的心在滴血。我回頭凝望年幼的兒子，他依舊把玩著手里的玉墜，他是那樣的天真無邪。失去了丈夫，兒子便是我的精神支柱，我堅定地告訴自己，我一定要讓他成為雄霸天下的帝王，開拓疆土，文治武功，創造太平盛世，名垂青史。

那年，載淳只有四歲。為了年幼的兒子將來能夠坐穩江山，我不敢有絲毫怠慢。朝野上下我一一甄選，最后終于選定了滿腹經綸的綿渝、翁同等四人做載淳的老師。

翁同捧著為載淳精心安排的課程，呈到了我的面前。蒙古文、滿文、漢文；騎馬、射箭、放槍……我微微頷首，心頭掠過一絲慰藉：經過如此正規而全面的教育，十年后我的載淳，定會成為文韜武略的一代帝王!

御書房中，六歲的載淳正在背誦《四書》里的名篇華章，帝師翁同耐心地指點著，但載淳的神情似乎有些倦怠。正當一絲憂慮掠過我心頭時，耳邊傳來了宮女們的一陣竊竊私語：“皇上既要早朝，又要上晨課，小小年紀能挺得住嗎？”“現在還好，只有半天課，聽說八歲以后，就是全天上課呢！”這卑賤的奴婢，怎能理解皇宮之中的教育？盛怒之下，我下令將她們處死。都說我是一個將權力視為生命的女人，可又有誰理解一位母親的苦衷？失去了丈夫的女人，只能苦苦地期盼著我的載淳快點長大成人，而我之所以垂簾聽政只是為了給兒子一個穩固的江山!

載淳十八歲那年，正式親政，帝號同治。我終于可以放下久懸的心，在深宮中悠閑地享受太后的尊貴了。然而有一天，我卻突然發現，我花費了十四年心血、廣擇名師教育出的兒子竟然“讀折不成句”，我的世界在那一刻崩塌。回想這幾年，嚴格管制下的載淳似乎已厭倦了這種生活。他吃喝玩樂，縱情于聲色，而學業的荒廢也就成了一種必然!

就在我身居后宮逐漸褪去政治的鋒芒時，一場意想不到的災難從天而降：載淳開始高燒，眩暈，酸痛，煩躁，不久便開始出紅疹。太醫猜測這就是傳說中的梅毒!我的眼前頓時漆黑一片：我的兒子，我精心培養的心目中雄霸天下的帝王，竟然落得如此下場!

載淳的寢宮中，我日夜陪伴在他的身旁。病床上的兒子瑟瑟地縮成一團，而他的生命正在一點點地消逝。當我凝望他時，他卻總是躲閃著避開我的視線，那游離的目光中分明夾雜著恐懼。

那一天，他終于離世。在撕心裂肺的疼痛中，我仿佛看到了幼年的載淳，天真爛漫，無憂無慮……

這一天史書上記載：同治帝，因病卒，享年十九歲。

點評

思維的敏捷性、準確性和深刻性是成就這篇作文的三個基本要素，也是本文成功的根本原因。

作者敏銳地發現了題目材料所展示出來的廣闊的思維空間，并迅速地確定了自己立意的出發點——“好心辦壞事”，但文章的高明和深刻之處卻在于沒有簡單地詮釋文章和圖解“好心辦壞事”的一般表現，而是根據史實加以擴展想象，以慈禧之口抒發深沉的愛子之情，含蓄地告訴天下父母，教育如果違背了孩子身心發展的規律，勢必會造成適得其反的結局。

這是一篇構思巧妙、個性張揚的作文。作者選材新穎，立意深遠，個性鮮明。特別是本文內心獨白式的心理描寫的手法使人物的內心世界得到淋漓盡致的表現，充分流露出一位母親的拳拳愛子之心和深深悔恨之情。