如何提高圖像的視覺素養

【摘要】在讀圖時代的今天，有著風格迥異、種類繁多的藝術流派和形式豐富的圖像，啟迪著我們用另一種方式進行觀察、思考。今天的效率時代更注重的是升學、成績、名譽，在教育中也更多的忽略了圖像本身的意義。事實上，如何解讀圖像更為重要。學生對圖像的解讀，既是一種知覺視覺與素養的表現，更是學生對自我內心的自省。美術教育如何引領學生解讀時代信息、洞悉社會人文有著重要的意義。

【關鍵詞】圖像;讀圖;視覺素養

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】B【文章編號】1005-1074(2008)07-0240-01

1老師應引導學生通過讀圖來化解文字中的繁瑣，把文字與圖像相融發揮到最佳狀態

當學生遇到一部分枯燥的概念，文字就顯得單一、不可視。老師應通過讀圖來化解文字中的繁瑣。例如，當一位老師講“看到顏色的必要條件”這一節時，她可以先給學生看兩幅畫，如下圖1—4所示。

前兩幅名為“伸手不見五指”，后兩幅名為“閉上眼睛就是天黑”，這個概念以漫畫的形式在輕松的氣氛下啟發著學生的思維。沒有繁瑣的文字概念，學生在觀察思考中獲得了答案。伸手不見五指說明我們要看到顏色就需要光源，閉上眼睛就是天黑說明我們還需要有健康的眼睛去觀看。圖像具有豐富的視覺文化元素，可以幫助讀者發展順序性的思考、閱讀和觀察的敏銳讀，以及視覺辨識、推理思考和預測的推斷能力。可以提升學生的視覺知覺與視覺素養。視覺知覺是人類對視覺產物的觀感，視覺素養是指視覺解讀、判斷與創作能力。視覺文化的解讀能力是當今學生不可或缺的能力，學生要有足夠的視覺素養，才能對周遭圖像及文化現象做出自己的思考、詮釋與判斷。

2老師通過刺激力較強的圖像引導學生讀圖

圖像中的“空白”、“不完全”可以引起強的刺激力，大大提高知覺的興奮程度。按照格式塔心理學，當不完全的形（例如一個未畫出頂角的三角形、一個缺一邊的正方形）呈現于眼前時，會引起視覺中一種強烈追求完整、對稱、和諧和簡潔的傾向。譬如著名錯覺大師埃舍爾（M.C.Escher）《另一個空間》，埃舍爾的空間是正確的還是錯誤的？一旦我們向自己發問，我們就必須再一次開動腦筋。這樣的構圖，存在幾種可能性，從含義上它揭示出顯示與非現實之間的轉換和融合。它給人一種新鮮、奇妙、振奮的感受。這種感受有點象竭力猜出一個謎語時的情況：注意力高度集中，潛力得到充分發揮，整個身心全力投入。這說明有壓力、緊張傾向的圖像往往更能引起人的關注。

3老師在引導學生讀圖時應選擇有情節、趣味性強的圖像

當涉及一些離我們遙遠的知識時，圖像可以拉近歷史和我們的距離。在大學期間我曾給《廣東省第二課堂》畫過關于埃及人、希臘人等一系列的插圖。如果單看文字就會使人產生乏味感，尤其是對年齡偏小的學生來說。但通過可愛的Q版人物和有趣的情節，很快的吸引了觀者的興趣。圖像是研究視覺素養的一個重要部分，創造者通過自身的視覺素養把圖象編碼反映在圖像中，而觀看者則需要提高自身的視覺素養來解讀圖像的內涵。亦如貢布里希所謂的藝術家顯然有權進一步渲染自己的想法，并用這類解釋來使自己的創造合理化。更重要的是這幅作品并不排斥這種特別的意義。視覺圖像的成功取決于我們能否在多大程度上成功地解讀、闡釋它們。當然，觀者的“看”并不是無限的，看本身不能脫離圖像對象及其可能的意義。

4老師引導學生通過讀圖達到對自我的內省與人文關懷

圖像的意義有三種緯度。一是由藝術家在創作前賦予的，二是由藝術家在創作中、后賦予的，三是由觀看者賦予的。作為觀看者的學生可能沒有對從一部分圖像產生心靈上的碰撞，這時候老師應該引導學生通過讀圖達到對自我的內省與人文關懷。譬如臺灣徐秀菊博士講過一個關于“空間再利用的問題”的課題。她首先給學生展示出這樣幾幅圖：第一幅圖畫的是在一棟棟密密麻麻的樓上，一群孩子無奈的看著街道上滿滿的車子，孩子們要在街道上踢球，車喇叭嘀嘀噠噠的響著，究竟是誰要讓道？是孩子嗎？還是車呢？第二幅圖畫的是一個座小城市里住著一個倒霉先生，有一天他的房子被潑了紅色的漆，大家看到后都紛紛勸他快點把房子的顏色刷成原來的黃色。倒霉先生并沒有這樣做，他回到家不僅用不同顏色的漆刷了一遍房子，而且還用木頭把房子裝扮得像皇宮一樣。這時候大家還是勸他把房子刷成和大家一樣的黃色，于是倒霉先生問了在場所有人一個問題，大家聽后都紛紛回去把自己的房子刷上了各種各樣的顏色，這座城市變得像彩虹一樣美麗。那么倒霉先生到底問了什么呢？他是這樣問的，你們曾經有夢想嗎？為什么大家都要把房子刷成一樣的顏色呢？通過這兩幅有趣的圖像，啟迪激發學生去尋找屬于他們自己的空間，讓他們通過自己的理解想象去嘗試我們周圍還有哪些可再利用的空間資源。因此學生對圖像的解讀，即是一種視覺知覺與素養的表現，還能夠用自己的想象力賦予圖像知識生命，更重要的是學生對自我的內省與人文關懷。