利用學習檔案對學生英語學習進行評價

【摘要】利用學習檔案對學生進行評價是對學生在日常學習過程中的表現作出客觀性地評價。其目的是增強學生自信心、積極性和合作意識，教師根據問卷反思自己的教學。

【關鍵詞】檔案;英語；

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】B【文章編號】1005-1074(2008)07-0195-02

教學評價是教學活動中不可或缺的一個組成部分。在以往的教學中，我們對學生學習成就的評價采取的是終結性評價方式——即只重視期中、期末等，而忽視了學生在平時的學習過程中表現出的情感、態度、學習策略、合作精神等方面的綜合素質——即形成性評價。它雖然不像終結性評價那樣直觀，但它對激發和培養學生的學習興趣，幫助學生形成良好的學習習慣和掌握一定的學習策略，為學生的繼續學習乃至終身學習，都會產生深遠的意義和影響。因此我校在2006年9月開始，在英語學科中進行了《利用學習檔案對學生進行形成性評價》的實驗研究。

1評價改革實驗的目標

①激發學習興趣，使其有信心、有成就感，進而產生學習動力;②培養口語表達能力，使英語真正成為一種語言交流的工具;③培養學生動手能力，發揮創造思維;④真正地學會學習，掌握學習策略;⑤培養合作學習的學習精神。

2評價改革實驗步驟

2.1制定評價改革實驗計劃我們所有的英語教師，通過集體組織學習了《有效的學生評價》、《小學英語評價手冊》等內容，根據中小學教學大綱的要求，制定了我校的形成性評價計劃和具體實施實驗方案。以便更有效的實施。總的目標是采取一切合理、可行的辦法，調動學生的熱情與積極性，使學生以飽滿的精神，愉悅的心情去主動求知，積極創造，從而養成良好的學習習慣，具備良好的心理品質，掌握科學的學習方法，學會學習。

2.2開好評價改革實驗的學生動員會為了使形成性評價工作順利實施，我們組織召開了年級學生工作動員會。主要內容包括A:向學生交待清楚評價的目的、意義和改革的重要性。B:用實物和圖表做有關內容的說明：①建立個人學習文件夾;②文件夾需收集的資料;③評價表格。

3具體實施計劃：

①發給每個學生一人一個檔案袋，讓學生自己管理，并讓學生明白學習檔案的主要參與者是他們自己。②教師向學生說明，對學生的評價不僅是期中考試和期末考試，還包括學習過程的評價，并把形成性評價的內容與方法也給學生講清楚，使學生有準備，有意識地注意自己各方面的表現。③正確有效地運用形成性評價結果。根據評價內容，一個單元、一個月或一個學期，將評價結果予以量化，交流與總結。④學習檔案的內容及其操作形式：

3.1家庭作業反饋表根據英語課程標準要求，小學英語不僅要側重學習興趣、學習態度的培養，更要注重培養學生大膽說英語的意識，加強對學生聽、說能力的訓練。本著這一側重點，我們除了在課上加大訓練外，課后也布置了一些聽、說的練習，設計了家庭作業反饋表，讓孩子在家長的督促下完成老師布置的作業，幫助學生養成天天聽英語、天天讀英語、天天說英語的好習慣。

3.2各模塊學習內容掌握情況表此項評價內容是根據教學內容（會話教學、詞匯教學和歌謠）而設計的，實行四人一小組的評價方式，一模塊一小評，一個月一大評，最終評出最佳合作小組（條件：小組四人每項都必須得★）。通過展評，讓學生將自己的學習狀況予以橫向與縱向比較，從而確定自己努力的方向。表格如下。

3.3課堂觀察評價表它主要是對學生完成課堂教學活動的表現予以評價記錄。見表3。

1分為最低分，4分為最高分。教師把每學期評價的情況反饋給家長，讓家長了解自己的孩子在課堂上的參與情況，并寫出反饋意見。

3.4家長觀察記錄表它反映了家長客觀地看待學生的英語學習狀況。

課堂觀察評價表

對教師提出的問題經常主動回答1234積極參與小組活動，能夠與他人合作聽課時注意力集中，紀律良好積極參與游戲，表演等活動

家長觀察記錄表（請在孩子出現的情況后打√）

觀察記錄經常一般很少喜歡和家長談論自己的英語老師向家長談起自己在課堂活動、游戲中的表現經常在家里唱課堂學習的英文歌曲和童謠在生活中能主動嘗試運用所學過的英語能夠自覺地根據教師要求進行預習與復習

4實施效果

2006年10月，我們開始逐步實施各方面的評價。實施的原則基本保證公正、全面、寬松、鼓勵。我們評價的目的不是為了打擊學生的積極性，而是激發學生的學習熱情，使他們能夠感受到學習的成功與快樂。在一學年結束后，我們又對學生進行了《英語形成性評價調查問卷》如下：

英語形成性評價調查問卷

（）1．該上英語課了，你的英語老師走進教室，你會感到_______。

A.非常高興，很想聽到老師的聲音

B.心理比較輕松，因為課上老師不怎么批評學生

C.有點兒害怕，怕說錯了被老師批評

D.無所謂，哪位老師都一樣

（）2．你認為你現在的英語學習情況______。

A.能夠比較輕松地完成學習任務

B.學習當中經常有一些小問題出現

C.很難非常順利的完成學習任務，但還是有信心

D.怕提英語這門課，感覺頭痛沒意思

（）3．你每天在家朗讀英語嗎？

A.每天讀英語，已經形成習慣

B.如果老師第二天要檢查，就讀一讀

C.在家長的監督下，有時讀

D.根本不讀

（）4．在英語課上你經常和學習伙伴一起編對話嗎？

A.是，幾乎每節課B.基本上是，但有時不是

C.沒有學習伙伴D.不喜歡與別人合作

（）5.你愿意在課上和你的合作伙伴做對話表演嗎？

A.非常愿意B.一般C.不太愿意D.不愿意

（）6.你認為你所做的這些學習任務對你的英語學習：

A.有很大的幫助和提高B.有一點幫助，但不太大

C.沒什么幫助，而且浪費時間

（）7．你認為同學、老師給你的學習評價成績________。

A.非常滿意，認為合適B.有點兒偏高

C.不太滿意，認為比較偏低

（）8．你認為你的同班同學之間有合作精神么？同學之間能經常互相合作完成課上老師布置的任務嗎？

A.有，能B.大部分學生有，而且能夠合作

C.少數學生有，偶爾能合作，但幫助不大

D.基本上沒有合作精神，只顧自己學習

（）9.你希望學校和老師對你今后的英語學習_____。

A.抓得再緊一點B.再放開和靈活一些

C.多提供一些學習條件和機會，可以多舉辦一些英語方面的活動或競賽

（）10.你認為父、母對你的英語學習關心的程度：

A.非常關心，經常詢問B.有時問一問

C.不太關心，只有每次考試后才問成績

（）11.你的父、母欣賞你的創新作業嗎？

A.欣賞，我每次給他們看，他們都夸獎我

B.欣賞，就是每次都要給我提出一些問題

C.我從來不給他們看，他們也不問。

從上面的調查表可以看出我們的實驗取得了較好的效果，對學生的英語學習起到了很好的激勵和促進作用；老師掌握了學生的第一手材料，更全面地了解了學生；大多數學生漸漸地掌握了良好的學習方法和學習策略；在教師和家長的指導幫助下，學生們增強了學習自信心、主動性和責任感；學生們在互評中，找到了自己的不足，情感上的變化激勵著學生們不斷進步，不斷攀登；老師根據問卷的情況也可以反思自己的教學，不斷提高自身的教育教學水平。

通過一年多的實驗，我們的評價基本體現了評價主體的多元化，評價方式的多樣化，確實促進了學生的全面發展，但實驗教師也花費了不少心血和時間收集、整理資料。此外，由于家長素質參差不齊，因此在進行“家長評”時，部分家長置之不理，還有的學生在填寫、收集、保管問卷時態度不認真，以至于問卷的真實性和有效性打了折扣，因此還有待于進一步完善。我們將繼續研究，尋找更適合學生的評價方式，創建更客觀反映學生實際的學習檔案。