人教版小學(xué)語(yǔ)文教材試用中的兩結(jié)合一拓展

【摘要】隨著語(yǔ)文課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)人教版語(yǔ)文教材中的練習(xí)設(shè)計(jì)非常注重學(xué)生的知識(shí)積累和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為一名教師應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，在語(yǔ)文教學(xué)中積極溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】人教版；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-1074(2008)07-0183-01

隨著語(yǔ)文課程改革的深入發(fā)展，我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性有了深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一年試用人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)這套教材在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性方面有著顯著的優(yōu)

勢(shì)。在教學(xué)時(shí)，可充分利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，并且溝通課堂內(nèi)外，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。在試教中我進(jìn)行了兩結(jié)合一拓展的實(shí)驗(yàn)：

1閱讀教學(xué)中的課內(nèi)外結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中有不少課文寓知識(shí)性、趣味性和哲理性于一體。如：一年級(jí)上冊(cè)教材《自己去吧》、《一次比一次有進(jìn)步》等這類(lèi)課文語(yǔ)言通俗、有條理且趣味性強(qiáng)，都蘊(yùn)含著深刻哲理。教學(xué)時(shí)，教師可先布置學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的拼音、拼讀法自讀課文，再把學(xué)習(xí)活動(dòng)向課前延伸，通過(guò)實(shí)地觀察，自主學(xué)習(xí)，初步理解課文，在課堂教學(xué)時(shí)，教師再做適當(dāng)點(diǎn)撥，以突破難點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，加深理解。如《一次比一次進(jìn)步》一課講燕子?jì)寢屓绾窝驖u進(jìn)引導(dǎo)，激勵(lì)小燕子去發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同點(diǎn)。通過(guò)小燕子一次又一次的進(jìn)步，告訴孩子們一個(gè)道理：只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物，才能了解事物的特征。為此我在教學(xué)時(shí)先布置學(xué)生回自家菜地去觀察冬瓜與茄子的不同特征，使其對(duì)事物的特征有一個(gè)初步了解。教學(xué)時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，課內(nèi)質(zhì)疑，小組討論等活動(dòng)的開(kāi)展，逐步加深對(duì)課文的理解，并通過(guò)將自身觀察到的和小燕子觀察到的進(jìn)行比較，知道小燕子的媽媽為什么夸獎(jiǎng)小燕子一次比一次有進(jìn)步，明白只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察才能了解事物的特征。同時(shí)結(jié)合課本劇的表演，使他們充分了解課文內(nèi)涵，課文的難點(diǎn)也就輕松地解決了。小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中還有許多課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以向課前延伸，也可以向課后拓展。如：一年級(jí)下冊(cè)課文《胖乎乎的小子》、《稱象》、《棉花姑娘》等，教學(xué)這些課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展學(xué)習(xí)，或排演課本劇，或收集有關(guān)自然知識(shí)，或回家讓父母講名人歷史故事和科學(xué)道理，或開(kāi)展相應(yīng)的班隊(duì)活動(dòng)等等。通過(guò)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了語(yǔ)文教學(xué)資源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐能力。

2練習(xí)教學(xué)中的課內(nèi)外結(jié)合

小學(xué)人教版語(yǔ)文教材中的練習(xí)設(shè)計(jì)非常注重學(xué)生的知識(shí)積累和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如在古詩(shī)、童話、繞口令、兒歌等課后練習(xí)中，不僅能做到在口語(yǔ)交際中積累知識(shí)，還包含了很大的實(shí)踐性。教學(xué)時(shí)教師如能注意課堂內(nèi)外的溝通，引導(dǎo)學(xué)生在課外作充分準(zhǔn)備，則能收到事半功倍的效果。如在教學(xué)《一去二三里》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下實(shí)踐活動(dòng)：課后找一找，我們周?chē)切┑胤侥苡蒙线@課的生字，比如教室的課程表、教室門(mén)上的班級(jí)標(biāo)牌、家里的日歷、報(bào)紙------比一比誰(shuí)找的多。教材課后練習(xí)中穿插了許多“我會(huì)寫(xiě)”、“我會(huì)說(shuō)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)認(rèn)”等練習(xí)，我將其向課外延伸，這樣不僅使學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了能力，還豐富了他們的知識(shí)。

3拓展口語(yǔ)交際的空間

小學(xué)人教版語(yǔ)文教材安排了許多口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)。我在具體教學(xué)中不局限于教材，不局限于課內(nèi)，為學(xué)生口語(yǔ)交際提供一個(gè)立體式的空間。如教學(xué)《有趣的游戲》一文時(shí)，我首先通過(guò)說(shuō)話導(dǎo)入：圖上的小朋友在玩什么游戲？這些游戲你玩過(guò)嗎？你還做過(guò)哪些游戲？其次通過(guò)以下環(huán)節(jié)：1、“老鷹捉小雞”有趣嗎？怎樣有趣？（啟發(fā)學(xué)生從不同角度說(shuō)出游戲的趣味性）。2、“貼鼻子”游戲怎么做，你做過(guò)嗎？把自己做的情況說(shuō)一說(shuō)。3、以小組為單位，在操場(chǎng)上開(kāi)展“貼鼻子”游戲。4、以小組為單位說(shuō)說(shuō)游戲怎樣有趣？可以講游戲有趣的方面，可以講做法，也可以講在做的過(guò)程中自己的感受，還可以講給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。5、全班交流。在交流中繼續(xù)詢問(wèn)，再評(píng)出最有趣的幾個(gè)游戲做一做，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，又多方位訓(xùn)練了他們口語(yǔ)交際的能力，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)，打破了課堂教學(xué)的空間局限，不失為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)形式。

在教學(xué)實(shí)踐中心，我充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和學(xué)習(xí)的途徑，注重課堂內(nèi)外的結(jié)合，既豐富了學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)量，又開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文教育的資源，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。