如何引導學生用“眼睛”寫作文

【摘要】學生寫作文離不開平時對語言、對知識、對生活的積累。因此，老師在平時作文教學過程中，要善于引導學生用犀利的目光去閱讀作品、觀察生活、感悟人生。否則，寫作將成無源之水，無本之木。同時，作文是內心的喧泄、真情的流露。如果不用自己獨特“眼光”去看世界，也只能搜腸刮肚、人云亦云。

【關鍵詞】高中;教學；作文

【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】B【文章編號】1005-1074(2008)07-0180-01

1目前高中作文的現(xiàn)狀

高考競爭之激烈，迫使每位高三年語文教師絞盡腦汁在作文教學過程中指導學生走“捷徑”、求高分。從而使學生作文格式“八股化”、語言“標準化”。正如潘新和教授所說的“在喧囂的應試氛圍下，作為考試機器的學生，整日在追逐分數(shù)和考試名次的名利場中摸爬滾打，清純和可愛，同情和愛心，與他們漸離漸遠。”“語言的‘標準化’，‘泛政治化’訓練，高考作文的‘時政’性命題，逼迫他們學會虛偽和圓滑。”潘教授對自己學生的感受深有感觸，他說學生們“曾眾口一詞地告訴我，高考作文是絕不能說真話的，只能說命題者和評卷老師愛聽的話。”學生們率真的一番話讓潘教授頗有感慨：“當今吏治腐敗學術腐敗和商界腐敗現(xiàn)象的蔓延，原因固然很多，但是，大批量地制造‘言語人格分裂癥’患者的語文教育難辭其咎。”現(xiàn)實果真如此，當高考作文寫“題記”得高分，語文老師在指導作文時就不分青紅皂白要求學生作文練習時要寫“題記”；當考生用流行歌詞、詩句擬題目受好評時，語文老師也常常盲目引導學生東拉西扯，不管合適不合適，先“引用”再說。諸如此類，不勝枚舉。

鑒于此，筆者認為在高中作文教學過程中，老師要積極指導，善于引導學生，讓學生用自己獨特的眼光看“世界”，既感受現(xiàn)實生活中的真、善、美，又發(fā)現(xiàn)生活中的假、惡、丑。讓學生用心靈的筆觸去描繪這五光十色的社會生活，用真摯的情感去謳歌、贊美；用辛辣的筆觸去批判、鞭撻。

2老師要善于引導學生積極主動“看世界”

2.1老師要引導學生積極閱讀文學作品閱讀是一種由“外”到“內”的吸收、借鑒，是利用人類社會積淀下來的文化成果充實、豐富和提高自己的過程。因此，老師要善于引導學生閱讀，推薦優(yōu)秀文學作品供學生閱讀，指導學生作摘錄、寫心得，日積月累，提煉升華，取他人之長補己之短。指導學生在閱讀中接受真善美的熏陶，因為“書籍賦予我們的思想比現(xiàn)實生活所賦予我們的更加生動活潑，正如倒影反映的山石花卉常常要比真實的山石花卉更加多姿迷人一樣。”（美國：約翰．盧保克）

2.2老師要講究寫作指導技巧

2.2.1講究命題技巧作文題目是學生寫作的導向，講究命題技巧有助于調動學生“看世界”的積極性。那么，如何命好作文題目呢？首先，命題要盡量符合學生的年齡特征。其次，命題要富有時代感，能激發(fā)學生仔細觀察、大膽探索的。再次，作文題目富有開放性，盡可能地減少對學生寫作的束縛，為學生“看世界”提供廣闊的空間。

2.2.2講究評價技巧，挖掘學生寫作亮點老師要鼓勵學生走出課堂、觀察社會，暢所欲言，讓學生寫出自己的真情實感，流露出自己的真知灼見。在寫作過程中，血氣方剛的中學生，難免有偏見或過激的言論。因此，老師在作文點評時，應把握分寸。既不要讓學生難堪，下不了臺；又不能對那些“出軌”言論置之不理，聽之任之，讓學生懂得“言為心聲”、遣詞造句要謹慎的道理。當然，對學生的真知灼見應給予表揚。例如，讓學生以《我所熟悉的人》為題寫一篇作文，一位同學寫他正在讀幼兒園的外甥女。有一次，該同學到她家，跟她開玩笑要搬走電腦時，其外甥女罵道：“真他媽的，敢搬，我就揍你。”面對這句話，應如何點評呢？我認為這句話就是這篇文章的亮點，它寫出了外甥女“清沌和可愛”。因為據(jù)我了解，該同學外甥女家的底層是他們家的食雜店，位于娛樂場所云集的地方，其外甥女經(jīng)常在店里，接觸形形色色的人，耳濡目染，說出那句話也不足為奇。而這一句話，則真實地反映出在“典型環(huán)境”中的“典型性格”，逼真地寫出這個人的個性。這猶如魯迅筆下阿Q頭上的“癩瘡疤”，既給人留下深刻印象，又喚起人們深思。作者直面現(xiàn)實生活，不美化、不回避。不是“面對試題要懂得如何揣摩教師心理，懂得該說什么，如何把假話說得和真的一樣，將謊言編得天花無縫、天花亂墜。”（潘新和語）

2.3鼓勵學生講真話，講實話新課標理念的作文指導特別強調在作文教學過程中創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，充分尊重和相信每一位學生，讓他們講真話、講實話。要講真話、講實話，就必須鼓勵學生張大眼睛看世界，積極引導學生在生活實踐中探究體驗，用犀利的目光去觀察一人一事，一景一物；用心靈去感悟人生，用行動去創(chuàng)造新世界。蘇霍姆林斯曾說；“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”既然青少年作為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的愿望特別強烈，那么作為老師不僅要引導學生去發(fā)現(xiàn)、研究、探索，更要給學生提供條件，創(chuàng)設情境讓學生講真話、講實話，而不是誤導他們?yōu)橛夏承┰u卷人口味而“造假”。我真佩服二十多年前的寫作老師張老師，他曾告訴我們他曾經(jīng)是“右派”，在平反后不久參加高考作文評卷，題目是《“讀先天下之憂而憂，后天下之樂”有感》。當他看到一位考生寫校長午餐時花兩角錢買菜比學生花五角錢還多時，提出質疑，這樣的共產(chǎn)黨員難道是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”嗎？張老師認為該同學敢講真話，就給這篇作文評出僅差兩分就滿分的高分，而同一評卷組的另一位老師卻把它判不及格，原因是該老師認為考生這樣寫有損共產(chǎn)黨員的形象。這一高一低的評分結果不得不讓我們深思、反思：學生講真話、講實話，在當時是要冒險。而在改革開放三十年后的今天，學生能不能暢所欲言，講真話，露真情呢，這就顯得尤其重要。“新課標”是根據(jù)“知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計，三者融為一體。因此，老師在指導寫作時，既要指導學生掌握寫作技巧，做到語言表達流暢，更要強調學生講真話，表達真實的情感、真誠的態(tài)度和人生價值觀。

總而言之，隨著新課改的深入，在作文教學過程中，要堅決摒棄傳統(tǒng)作文教學壓抑學生主動性和積極性的突出弊端，還要引導學生從生活啟程，眼觀六路，耳聽八方，帶著問題深入生活，透過生活的表面現(xiàn)象，挖掘其深刻的本質。從而寫出內容充實、情感真摯、見解獨特的好作文。