如何上好作文講評課

【摘要】作文講評是作文教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，但在以往的作文教學(xué)中，我們常常看到的是教師重寫作而輕講評的傾向。教師的著力點往往放在寫什么，如何寫的指導(dǎo)上，對于講評，則缺乏足夠的重視，而在批改上傾注心血的教師，卻又不注意講評形式的變換，對大多數(shù)不會有大的收效。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；作文；教學(xué)

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1005-1074(2008)07-0178-01

筆者認(rèn)為，教師對作文講評意義的認(rèn)識不足和講評形式單一，是學(xué)生作文水平難以提高和作文教學(xué)鮮有突破的癥結(jié)所在。要學(xué)生喜歡寫作，就要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣；而提高學(xué)生的寫作水平，也要靠興趣的驅(qū)動。寫作的興趣很難在寫作中培養(yǎng)，而可以在講評中得到。當(dāng)然，這里所說的講評，有別于教師“一言堂”式的講評，而是以學(xué)生為主，生動活潑，自主研討式的講評。語文教學(xué)優(yōu)課論者認(rèn)為，語文課堂教學(xué)效率太低，其基本癥結(jié)在于，教師往往醉心于自己的“藝術(shù)表演”，總想給學(xué)生以難忘的“藝術(shù)享受”。殊不知，學(xué)生語文能力是不可能在觀賞教師的藝術(shù)表演中培養(yǎng)起來的，而必須通過學(xué)生自己的積極參與，身體力行來習(xí)得。因此，引導(dǎo)學(xué)生全方位、高質(zhì)量、多層次的參與，實是語文教學(xué)的要中之要。鑒于此，筆者在課堂教學(xué)中實施的“研討法”，嘗試建立一種新的作文講評的形式，努力改變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)講評模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對作文開展認(rèn)真、熱烈的研討，從而提高學(xué)生的寫作興趣和多方面的能力。

1形式的提出

一些應(yīng)試性地作文（如命題、給材料或規(guī)定文體等），因帶有較強地限制性，學(xué)生自由發(fā)揮的天地小，不利于學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，故我們選擇題材、文體比較自由的“雜記”作為學(xué)生平時練筆的作文樣式。“雜記”有別于“周記”，“周記”考慮的是時間性，而“雜記”注重于內(nèi)容和形式的自由、廣泛。對講評來說，“雜記”的豐富多彩，更有利于研討講評的廣泛、深入。

研討講評的程序。將全班編為若干個研討組，并按順序編號。每組的任務(wù)是，先傳閱某組同學(xué)的雜記，隨手記下自己的觀感，并打出分?jǐn)?shù)。然后輪流發(fā)言，對每篇雜記發(fā)表各自的看法，全組形成共識后，給每篇寫上簡短的評語，打上一個平均分。每組還要推選1—2篇優(yōu)秀雜記作重點評論。每組一名代表（輪流擔(dān)任）整理小組的意見后，作好講評準(zhǔn)備。最后，若干名代表按順序講評本次所閱作文。教師要做的工作是，收齊每次雜記后，先通讀一遍，掌握基本情況。對學(xué)生推選的優(yōu)秀雜記與自己選中的相比較，遴選出具有代表性的佳作5—6篇，復(fù)印后供學(xué)生傳閱。其次，在學(xué)生的討論與發(fā)言中，也要參與其中，掌握和調(diào)節(jié)討論氣氛，隨時作好點評。最后要組織全班同學(xué)評選出本次優(yōu)秀講評者。在教師小結(jié)中，要指出每次討論講評的優(yōu)缺點，使講評的形式漸臻完善。

2注意的問題

2.1要掌握好時間每次研討講評約需時1小時。要合理分配時間，在研讀雜記時，要強調(diào)快速閱讀，提高效率，學(xué)會抓住重點、要點。討論宜充分，但發(fā)言要言簡意賅，忌冗長拖沓。學(xué)生發(fā)言時要有時間限制，一般為3～4分鐘，超出時間即予停止。讓學(xué)生懂得時間觀念，做到講得精練，突出重點。

2.2注意講評的語言講評的語言要求簡練、確切、生動，好處說好，壞處說壞。要把握語氣，針對個人的作文講評，宜以鼓勵為主，也可以進(jìn)行善意的批評，但不要過分苛求，甚至諷刺挖苦，避免傷害同學(xué)的自尊心。提倡講評形式的創(chuàng)新，既可以是漫評，可以以一二篇為重點有針對性的點評，也可以幾篇比較著評，歸成幾類評；既可以就文論文，也可以聯(lián)系社會現(xiàn)實；或評形式，或論內(nèi)容。總之，要求講評自由活潑，不拘一格。講評中，我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)語言幽默風(fēng)趣，頗具個性魅力，深得同學(xué)好感。于是，就出現(xiàn)了不少效仿者。針對這種被同學(xué)稱之為“偽幽默”或“包裝式”的幽默，我們在全班開展討論，使大家認(rèn)識到語言是個性的外在表現(xiàn)，只有充分展現(xiàn)自己個性的語言，才是真語言，好語言。

2.3充分開展討論所謂“研討”，是要在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上的討論。閱讀浮光掠影或漫不經(jīng)心，都將影響討論的質(zhì)量。我們要求學(xué)生，發(fā)言要經(jīng)過自己的思考，有新意，有見地，逐漸使自己的眼光敏銳起來，努力做到看問題切中肯綮，講道理有理有據(jù)，反對不痛不癢的批評，面面俱到的分析，不著邊際的評述。討論時，要求每人必須說話，必須說你想說的話，說與眾不同的話。鼓勵爭論，鼓勵各抒己見。各組的代表既代表著集體，又代表了個人。發(fā)言時，可以選取組內(nèi)綜合意見或某種意見，也可以闡述自己的見解。評語寫作，分配到人，可概括組內(nèi)意見，也可融入自己的心得，不搞標(biāo)準(zhǔn)答案，但求百家爭鳴。同時還要指出一點，寫在同學(xué)本子上的評語，要求字跡工整清楚。

3評估與效果

為了鼓勵學(xué)生研討講評的積極性，檢驗一段時間以來研討講評的效果，并使這種講評形式不斷得到完善，我們堅持一學(xué)期兩次的評估小結(jié)活動。共有五項內(nèi)容：①寫出自己半學(xué)期來所寫雜記的篇名，對自己感到滿意的雜記打上鉤，下面是審閱者（同桌同學(xué)）的簽名。②要求寫出自己在閱讀同學(xué)雜記中印象最深的兩篇篇名及作者。③評選出對自己打分的最準(zhǔn)確評分組。④在自己雜記本上挑選出1～2條最佳評語。⑤寫出自己對進(jìn)行雜記寫作及講評的感受。既有對自己雜記寫作的回顧與體驗，又有對各討論組研討講評情況的評估與展示，還有對雜記寫作、講評的形式及整個過程的總結(jié)。