新課標下提高高中化學課堂有效性教學的策略

【摘要】尋求教學效率，提高教學質量是每個中學教師教學活動中的根本目標，有效教學是解決這一問題的重要途徑，而讓學生有興趣是課堂教學有效性的前提；有收獲是課堂教學有效性的體現。

【關鍵詞】新課標;有效教學;興趣;收獲;習題教學

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】B【文章編號】1005-1074(2008)07-0171-01

1界定高中化學課堂教學的有效性

什么是有效教學？筆者認為，經過一堂課或者一個階段的教學，對于化學學科，學生能夠保持持續的學習興趣，取得明顯的學習收獲，并在學習之中，創新意識和實踐能力有明顯的提高，這就是課堂教學有效性的基本內涵。而“興趣”和“收獲”，就是衡量高中課堂教學效益的兩個主要依據。

1.1學生有興趣是課堂教學有效性的前提興趣是驅使學生去學好功課的內在動力。現代心理學認為，青少年心智發展的根本原因是一種內在的認知需要。學生在學習過程中不斷碰到新的的問題，就產生了探究的求知欲望，從而激發出學習的積極性。比如《鎂鋁金屬性強弱的實驗探究》創設問題情景：判斷金屬性強弱的依據

學生討論歸納：1、單質跟水（或酸）反應置換出氫的難易程度；2、最高價氧化物對應水化物的堿性強弱（設計意圖：教師在教學過程中發揮指導作用：激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；就要通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，因此，這樣的引入能提高學生學習化學的興趣。）

這樣的教學設計即能調動學生的思維，為學生積極主動地參與實驗，激發學生學習的興趣；又能培養學生探究知識的能力，開闊學生思路。最主要的是能調動學生學習的興趣。

1.2學生有收獲是課堂教學有效性的體現課堂學習必然要講求收獲和回報。因此，作為衡量課堂教學有效性的重要依據的學習收獲，必須在課堂教學之中具有明顯的體現。其具體內容為：

1.2.1學科知識的收獲，可以稱為知識有效化學是一門知識點多又散的學科，如何讓學生在有效的時間內有所收獲，這是我們老師必須思考的問題：每節課都要讓學生覺得有收獲。比如《鎂鋁金屬性強弱的判斷》教學設計我希望能達到以下三點目的：鞏固了：鎂鋁單質基本的化學性質；學會了：幾種比較金屬元素金屬性的方法；懂得了：①鎂、鋁單質和一些鹽溶液反應的實質；②不能僅憑現象作判斷，而要分析本質再作合理判斷。如果上述目的達到了，說明這節課的知識目的是有效的。

1.2.2創新實踐能力的提高，可以稱為能力有效從教學功能上看，化學教學更是培養學生分析問題，解決問題的能力，引導他們運用分析、推理、概括等方法來認識問題的實質，掌握規律，完成從感性認識上升到理性認識的飛躍，在這個過程中培養學生的創新思維和創新能力。

化學教學中，實驗設計最有利于創新思維的培養和提高，可以使學生的潛能得到挖掘。

2高中化學課堂有效性教學的設計策略

上述對課堂教學有效性的界定，不啻為我們探索如何提高課堂教學效益的途徑確定了目標，同時也為我們嘗試構建新的課堂教學模式指明了方向。

2.1教學內容要實在教師要根據教學實際，做到形式為內容服務，形式和內容統一，使教學達到實在的效果。首先，教學要對學生的疑慮進行解答和引導，再者，多媒體教學課件的引入，對于豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，增強視聽效果，轉換思維模式等方面都有著不可替代的優勢，但要避免流于形式。因此，教師在教學設計上要認識認知規律，以課本為本，而把其他資料看作為輔導、輔助資料。教材是很多位專家的智慧結晶和很多屆學生實踐的結果，課本上的演示實驗和生活實驗都是很經典的探究實驗素材；同時教學上也要以學生為主體，注重對學生真正的思維鍛煉，知識不要講的過多過雜，要力求真正解決問題。

2.2教學方法要高效教學方法高效就是讓學生輕松學習有用的知識。首先，要教給學生學科概念，用簡潔、風趣、幽默的方式讓學生很快的接受化學概念，同時應該強調和規范化學用語及符號的書寫。例如有的老師習慣性性地直接把化學方程式寫出來，這樣使學生失去了熟悉化學方程式配平方法的過程。其次，要教會學生完善、發展化學知識結構，再者，要培養學生學科思維方法，同時培養學生化學情感。化學是典型的實驗科學，通過化學的學習學生是可以形成發現問題、分析問題、解決問題的能力的。

2.3創設教學情境，激發學生學習的興趣興趣是學習最有效、最直接的動力。創設教學情景可以激發學生學習的興趣，引起學生的認知沖突，產生問題意識，增強學習的針對性和有效性。因此，在教學中，結合高中化學自身的特點，善于創設有利于學生進行科學探究的教學情景，激發學生對學習的熱情是有效教學的前提。可以由學生熟悉的生活現象創設情境。

總之，實施有效的化學課堂教學是中學化學教師自身專業化發展過程中必須研究的問題。成功的化學教師必須強化“有效教學”的理念，不斷思考課堂教學效益，揚長避短。

3參考文獻

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