讓作文走近生活

【摘要】我國小學作文教學改革從1978年起可謂風起云涌，從訓練文體到訓練內容，從訓練序列到訓練方法，進行了多角度、多層面的實踐與探索，也形成了一批具有我國特色的作文教學流派。縱觀作文教學幾大流派，雖然他們的角度不同，風格也異彩繽紛，但他們在作文教學思想和方法上，都體現了作文要緊密結合生活的實際需要。所以，作為教師就要為學生千方百計地創造趣味的、歡樂的、充實的生活環境，讓作文走近生活。

【關鍵詞】小學教學;作文

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】B【文章編號】1005-1074(2008)07-0168-01

1作文真實源于生活的具體

現在學生中普遍存在著寫作恐懼癥，害怕寫作文，說的不是心里話，是假話、空話、套話，并且多數學生因抄襲作文選中的優秀作文而埋沒了自己真實的想法，真實的生活。這可能與過去的作文教學有關，以往的各個大綱關于寫作教學，提出了選擇表達方式、安排詳略、條理清楚等技術性要求，在初學寫作時過多地強調這些寫作規范，使寫作人為地蒙上一層神秘的外紗，在加上寫作的目標過于文學化，更使孩子們產生了畏難情緒。因此，在教學中要鼓勵學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松狀態，以“我手寫我心”。不必強調口頭表達與書面表達的差異，讓孩子們用自己的手寫下生活中具體真實的事例，讓寫作成為學生生活的一部分。只有真實存在的，才有生命力。只有具體的生活，才有作文的真實，作文就是在具體的、真實的生活中習作。

2作文的生動源于生活的豐韻

生活是豐富多彩的，生活的場所，就是我們作文的天地。作文如果拘泥于課堂，束縛于教材，那就使作文教學走入了死胡同。為了寫出更生動的作文，生活必然要沖開校門，沖開城門，沖開國門，整個世界都會是我們作文的天地。特級教師張元化認為“玩得痛快，才能寫得有味”。“大自然是美麗的，生活是絢麗的，學習勞動是幸福的，玩耍是快樂的。假期中，放開手腳和小伙伴們玩個痛快，去壯膽放鞭炮焰火，去趕集看花燈，去自己制作門簾……那里，你會發現許多旁觀者發現不了的細節，獲得最真切痛快的感覺，留下難以忘懷的記憶，寫出有聲有色、真切感人的文章。”作文教學的課堂應面向社會，把學生的目光引向自然生活、學校生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。平時教給學生觀察方法，引導學生觀察周圍美好的人和事，從作文的需要出發，有計劃地組織學生開展豐富多彩的活動，注重引導學生體會感受，激發表現欲望，培養表現意識，提高習作能力，也讓作文為豐富的生活增添色彩，留下永久的記憶。

3作文的情感源于生活的感性

語文課程標準，貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。語文是集工具性、人文性于一體的，作文更是表情達意的重要手段，將感性的生活融入作文中，表達自己的真情實感，這就是生活作文。習作是為了自我表達和與人交流。對學生來說，寫作是他們精神生活的一部分。他們在作文中創造并表達真善美，鞭撻假惡丑。他們也在作文中不斷審視自己精神的航向，使自己的精神健康發展。作文是學生的精神家園，也是自己的人生“史記”。朱光潛先生說：“語言的實質，就是思想的實質，評議的形式也就是情感思想的形式。”因此，教師應學會在作文上培養人，教育人，讓感性的生活走近作文。

4作文的發展源于生活的前進生活在發生著日新月異的變化，作文也應與之同步前進。

新課標特別強調在寫作中注重語言能力和思維能力的同步發展。對同一文題，同一學生，不同的年級寫的就不同。每個階段都是傾吐當時的生活經歷，表達當時的觀察力、想象力、判斷力，運用他當時的語言積累。作為教師就應該因材施教，對于不同的階段提出不同程度的要求。隨著學生年齡的增長，觀察力、思維能力的不斷發展，就要用前進的習作來記錄生活，在不斷前進的生活中涌現更多更好的作文。

總之，作文教學應從內容入手，必須引導學生觀察生活，體驗生活。應該去尋找源頭，有了源頭才會不斷地涌出真實的水來。源頭在哪呢？源頭，就是我們充實的生活。讓作文走近生活吧！