新課標下的作文教學初探

【摘要】新課程改革使教師的任務由知識的傳播者轉變為課堂的組織者和知識的主導者：學生由被動的接受者轉變為學習的主體和積極參與者。新課改提出了研究性學習，本文闡述了在作文教學中，教師如何發揮主導者和組織者的作用，調動學生寫作的積極性的方法。

【關鍵詞】作文教學;新課標

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】B【文章編號】1005-1074(2008)07-0166-01

1養成良好的閱讀習慣，積累更多的語言材料

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀時寫作的基礎，只有引導學生多讀書，才能幫助學生積累更多的語言材料。閱讀包括兩方面，一是閱讀語文課本及課本以外的好文章，二是閱讀社會這本“無字之書”。閱讀應養成良好的習慣：一是把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的。切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應能記住文章的內容知道其大概的意思。二是要養成不動筆墨不讀書的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優美的

詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于寫讀書心得等。

2降低寫作門檻，消除學生的畏難情緒

首先，題目要松綁，并要貼近學生實際，鼓勵學生寫出真情實感。《標準》提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”學生由于不會寫作文，難免有畏難情緒，老師要鼓勵他們大膽寫，發揮其想象力，打消他們的畏難心理。其次，提前告訴學生下次作文的范圍和要求，讓學生事先收集必要的材料。有了充分的準備，做到胸有成竹，作文時自然就得心應手了。再次，批閱作文時，要珍惜學生的勞動，盡量少做刪改；要努力找出學生作文中閃光點來，培養學生的寫作興趣和自信心，避免挫傷學生寫作的積極性。

3培養學生正確的審美觀，通過感知陶冶學生情操

在作文教學中，培養學生良好的道德是不可忽視的內容。把國情教育、養成教育同作文有機聯系，使學生樹立正確的人生觀和價值觀；加強審美教育。使學生認識到大自然和社會發展中美的潛力，在作文構思中悟出真、善、美、假、丑、惡，捕捉生活中的靈感，在作文中要寫出真情實感，寫出自己獨特的東西，從而突出作文的個性。

4創設良好的情境，調動學生寫作的情緒

情緒是寫作的基因，激發這種心理意識是作文教學的基礎，而創設情境是有效的方法之一。我在教學中常使用“小品激情法”，就是在課前預先指定幾位同學演練一段小品，然后在課堂上表演，作文話題便由此生發出來。這種形式能激發情感，每次小品結束，學生情緒高昂，傾吐欲望十分強烈。

5從評改入手，切實改革作文教學

實施在教師指導下的學生自批、互批、及時展評，使作文教學過程真正成為激發學生寫作興趣、張揚個性、全方位參與、高效度進行的創造性訓練過程。

5.1自評只要求學生在寫完作文之后，再回讀習作、修正缺點的基礎上斟酌、推敲，把此次習作的創意或心得，寫在自批欄內，然后交由小組閱評。應該說，每一次習作，學生都樂于寫出讓自己滿意，更讓公眾稱道的作品來。但盡管他們絞盡腦汁，不遺余力，仍難免有辭不達意的困窘，有請猶未盡的缺憾。文章里想說的只有作者最清楚。因此，寫成作文后的自批，既是向讀者介紹作品，展示自己的過程，還是在反思、回味中進行第二次創作的過程，無疑有利于訓練目標的達成，也大有益于良好寫作習慣的形成。

5.2互批指組織學生在自批后分組閱評的過程。要求臨近同學自然成組，在充分輪讀、熟知組內各份習作內容的基礎上，將發現的優、劣點出，并加填在互批欄目中，學生習作中，“心想事不成”甚至“文與愿違”的情形是普遍存在的，卻往往還是“當局者迷”。在這種情況下，尤其需要清醒的旁觀者來指點迷津了。互批是一種提高寫作水平的有效途徑。

5.3教師指導教師的指導，主要包括寫前指導和成文后的評改。我們的做法是，與學生一起分析作文的寫作要求，評價作文時又不單局限于訓練目標的范圍。有時，我的點評是一種價值的選擇，路徑的取舍，如學生不滿于家長的嘮叨，流露出自暴自棄的念頭，便可以告訴他做胸懷寬廣的人，如何做得更好，或干脆與父母談談;有時針對文中作者的心事，談自己的甘苦；有時針對學生的某一句話，提出質疑：有時則是指出學生的進步，玩笑一次，幽默一回。我不僅把寫作當作技能，而是借評改照亮學生的生活和生命，使他們獲得滿足感、解放感、提升感，師生平等的釋放情感的能量，于探索中推動寫作的進步。

5.4展評公眾（主要指老師、同學、家人）等對學生習作的公正的評價和充分肯定，是激發學生強烈、持久的寫作、興趣的原動力。提高作文批改的效度，讓更多的人了解學生的作品，讓學生的創新努力更完全的展示出來，得到大家更充分的肯定，從而喚起學生進一步致力于創新性習作的飽滿熱情。同時，營造開放的評議氛圍，無疑更有助于同學取長補短，交流經驗，共同提高。因此，充分、及時展評理應成為作文教學中受到重視的一環。將習作分類展示于習作專欄內，甚至再次作文時收存。展示過程中，大家對習作的意見還可以寫入“互批”欄里，這樣，再進一步的欣賞評析中，又能以點帶面，收到深刻而廣泛的效果。此外，注意推薦優秀習作到校刊及各級各類文學報刊上發表，也受到了良好的效果。