聾校高年級講讀課教學(xué)初探

【摘要】在聾校講讀課的教學(xué)中，要特別注意預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生初步理解課文；通過巧讀，創(chuàng)設(shè)意境美，體會語言美，再現(xiàn)語言內(nèi)涵；利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣；合理設(shè)計(jì)板書，鞏固教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】聾校教學(xué);講讀課文

【中圖分類號】G762.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1005-1074(2008)07-0163-01

講讀課教學(xué)的目的是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生接受知識，從中受到教育。教學(xué)的過程，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過教師的講解來學(xué)習(xí)語言，掌握知識，提高聾生分析能力、理解能力。因此課堂教學(xué)是向聾生傳授知識的重要陣地，它直接影響到聾校語文教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

1布置預(yù)習(xí)——初步理解課文

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是課前預(yù)習(xí)的深化。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要一環(huán)，必須使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步了解課文內(nèi)容，并在預(yù)習(xí)中圈圈畫畫，利用字典自學(xué)生字、生詞。淺顯的課文，預(yù)習(xí)時(shí)，可借助預(yù)習(xí)的“思考和練習(xí)”的提示，把握課文的主要內(nèi)容；含義深刻的課文，聾生在理解上有一定困難，要求學(xué)生帶著問題，反復(fù)朗讀來幫助理解，重點(diǎn)是把課文讀正確，讀流利。在讀的過程中，對重點(diǎn)段落要多讀，把體會到的感情讀出來。例如《春》一課，在布置預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生找出文中所用修辭手法；能夠按照“春草圖”“春花圖”“春雨圖”“迎春圖”給課文大致分出層次，初步感知作者的思想感情。

2巧用“讀”——進(jìn)行課文講解

2.1教師范讀——創(chuàng)設(shè)意境美在講讀課文時(shí)，抓關(guān)鍵句子、語段講解，從而加深學(xué)生對難點(diǎn)

的理解。例如：我在教學(xué)《雨的四季》這一課時(shí)，我重點(diǎn)范讀了課文第2—5自然段。范讀時(shí)、我抓住句子的抑揚(yáng)頓挫，把握好手語的輕重緩急：用輕緩的手語表現(xiàn)春雨的柔美，用歡快的手勢描繪夏雨的熱烈、粗獷；用穩(wěn)健的手勢傳達(dá)秋雨的莊重、靜謐；用飄逸的手語展示冬雨的自然、平靜。啊！四季的雨永遠(yuǎn)是美的，總是使人愛戀的！通過這樣的讀，使學(xué)生受到極大的感染，跟隨教師進(jìn)入描寫的意境，感受作者對雨的那份愛戀。

2.2學(xué)生自讀——體會語言美課文中的優(yōu)美詞、句可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維，更能夠陶冶學(xué)生的情操。對這些詞句的教學(xué)，我采用“讀—講—讀”的方法，先讓學(xué)生讀，形成初步印象，然后由教師精講，最后讓學(xué)生在多次朗讀中細(xì)細(xì)體會，達(dá)到舉一反三的效果。例如：《春》這一課，作者運(yùn)用了比喻、排比、擬人、引用等多種修辭手法，把“聽到的”、“看到的”、“想到的”融為一體，作者用“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”來比喻春雨；用排比句“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”描繪出春天的色彩等等語句，這些修辭手法使用得很貼切、很生動。為了讓學(xué)生通過句子的描繪去感受這種自然景象的美，就必須讓學(xué)生從“讀”中去體會。

2.3“讀”“演”結(jié)合——再現(xiàn)語言內(nèi)涵為充分調(diào)動學(xué)生“讀”的積極性，就要采用多種形式去讀。根據(jù)聾生能將自己用言語難以表達(dá)的詞匯和句子、通過動作表演得惟妙惟肖這一特點(diǎn)，我經(jīng)常讓學(xué)生在讀的同時(shí)進(jìn)行表演，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生“讀”的效果很好。如《魯智深倒拔垂楊柳》這一課，在學(xué)到魯智深拔垂楊柳這一部分時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。但是耳聾學(xué)生喪失聽力，他們讀到的語言難以和相應(yīng)的形象建立聯(lián)系。為了克服這一困難，我首先做了示范動作，然后要求學(xué)生在默讀時(shí)模仿。最后指名讓學(xué)生隨著老師和同學(xué)的朗讀做模仿表演，效果很好。

3利用多媒體——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體可以不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西近距離地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把抽象的東西變形象化，把復(fù)雜的問題簡單化，最大限度地彌補(bǔ)聾生的聽力缺陷，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦，既能很好地增進(jìn)聾生對文章的理解，又可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)語文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如我在教《游子吟》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是我設(shè)計(jì)的“教師寄語”，同學(xué)們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。接著出示母親“臨行密密縫”的一組畫面，最后是“《游子吟》一詩緩慢映入，這樣設(shè)計(jì)，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

4設(shè)計(jì)合理的板書——鞏固教學(xué)效果

聾生由于聽力障礙，眼睛起著很大的作用。板書是全篇課文的骨架，板書有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶及理清課文的脈絡(luò)。好的板書設(shè)計(jì)：①有助于學(xué)生思考。②可以使教學(xué)過程一目了然，聾生就能分出層次，理解課文。③可以提高學(xué)生分析能力、理解能力，幫助學(xué)生理解課文。④設(shè)計(jì)好板書極有利于復(fù)述課文。

總之，教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)教材、學(xué)生、大綱的有效結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，恰當(dāng)?shù)夭捎酶鞣N有效的教學(xué)手段，從而使教學(xué)達(dá)到最好效果。

5參考文獻(xiàn)

1朱紹禹.語文教育科研導(dǎo)引[M].東北師范大學(xué)出版社，2001.2