多媒體技術與中學政治課教學

【摘要】運用多媒體技術，對提高課堂效率，優化政治課堂教學起著不可估量的作用。多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，極大激發了學生學習政治的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學政治，課堂教學效率得到了極大的提高。但如果教師忽視多媒體使用中的細節，很容易造成學生注意力不集中，從而影響教學效果的現象。鑒于此，在思想品德課教學中，運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則。

【關鍵詞】多媒體技術;中學;政治課;教學

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】B【文章編號】1005-1074(2008)07-0160-01

信息技術的推廣和運用，網絡教學的普及，是21世紀學校發展的必然趨勢。順應時代要求，多媒體教學的輔助作用越來越明顯。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺。多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，極大激發了學生學習政治的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學政治，課堂教學效率得到了極大的提高。教師應主動學習并運用這一現代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發揮多媒體在政治教學中的作用。

1多媒體教學作為現代教學手段，發揮著越來越重要作用

1.1創造良好教學情境，激發學生學習興趣興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用多媒體教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到良好的效果。

1.2發揮學生主體作用，引導學生主動學習思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一，其中學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動。在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。

1.3拓寬師生互動空間，培養學生創新能力新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流.在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭我辯”、“今日說法”、“焦點評述”等便成了學生展示自我的平臺，學生潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚。

2思想品德課中運用多媒體教學應遵循的原則

多媒體教學使學生全身心投入到學習中去，但如果思想品德教師忽視多媒體使用中的細節，很容易造成學生注意力不集中從而影響教學效果的現象。鑒于此，在思想品德課教學中，運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則。

2.1輔助性原則 多媒體技術只能是教學的輔助手段，替代不了學生的學習與思考。課件的設計必須要給學生及教師的使用留有余地，要給他們選擇的自由。

2.2實效性原則多媒體教學應針對教學的實際需要，有明確的目的。使用要適度，要突出重難點，講究教學實效。

2.3主體性原則多媒體教學要以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構的幫助者、促進者。

2.4創造性原則這里有兩方面的內容，即教學方法要有獨創性和培養學生的創新能力。教師要努力提高自身素質，對思想品德課運用多媒體教學的課堂教學模式不斷創新，還要在運用多媒體教學時注重培養學生的創新能力，努力促進學生開闊視野、活躍思路。

2.5趣味性原則由于多媒體教學在交互、視聽方面具有其它媒體所不具備的優勢，以形象、生動、有趣的方式解決教學中的重點和難點應該是它的拿手好戲。

運用多媒體技術，對提高課堂效率，優化政治課堂教學起著不可估量的作用。在運用現代教學手段時，還要注意以下兩個問題。①目的明確，講究實效。利用現代教學手段進行政治課堂教學，其根本目的是提高教學效率。因此，切忌形式主義和盲目使用，必須根據教學目標、教學內容和各種媒體的不同功能，選擇運用。如講《艱苦奮斗》一課，艱苦奮斗就是一個抽象的道德概念，如果老師把電影《鐵人》王進喜腳踏荒原，頭頂藍天，發揚人拉肩扛，自力更生的精神，為祖國鉆井找石油的場面剪輯下來，課堂上放給學生們看，邊看邊給同學們講解，學生很快就理解了，這就是黨提倡和發揚的艱苦奮斗精神，這就是我國革命和建設取得成功的法寶之一，這樣就把很抽象的概念具體化了，更便于學生理解。②要精心設計教學過程。在課堂教學中如要播放錄音或影視圖像等，不能不加任何必要的指導和反饋，而只是單純播放。播放前、播放中、播放后要進行哪些工作，或什么時候播放什么，放在哪個環節播放，以及要綜合運用哪些媒體，使其有機結合，教師都要事先精心設計安排，全面考慮，恰當組合，以保證教學效果。特別是所采用的電教媒體，應是整體性、科學性、藝術性和技術性的統一結合。

3參考文獻

1孫杰遠.信息技術與課程整合[M].北京大學出版社，2002，7