初中化學創新教育的實施策略

【摘要】21世紀的教育是更加注重質量和人才素質的世紀。中學化學教育是以培養學生化學學科素質和科學素質為核心的教育。目前，由應試教育向素質教育轉軌以成為中小學教學改革的主旋律。作為基礎教育，實現教學過程的創新能力和創新意識的落實有著很大的現實意義。教學過程培養學生創新思維意識，引導實現創造素質的形成是教育者的責任。轉變傳統的教學模式滲透新的課程理念。真正實現學生創造素質的培養。

【關鍵詞】化學教學;創新教育;實踐方法

【中圖分類號】G632.0【文獻標識碼】B【文章編號】1005-1074(2008)07-0156-01

素質教育是面向全體學生的教育，是以學生為主體，以師生合作為基礎的教育。創新教育是以素質教育為基礎，充分發揮學生的自主性、能動性，滿足每位學生的創新要求。轉變傳統的教學模式，注重教師的行為由帶著知識走向學生轉變為帶著學生走向知識，使學生的行為由帶著課本走進教室轉變為帶著問題走進課堂。充分利用現代教育資源、教學媒體。以人為本，充分培養學生的學科素質為適應普通教育的發展，實施創新教育。教學活動，特別是初中化學啟蒙教學活動，如何落實教學目標，使學生完成教學目標，實現學科素質，我認為充分發揮課堂主渠道，從“五一五”要素著手切實可行，即：抓住“五環節”明確“五功能”懂得“五學法”應用“五教法”，實施“五策略”方能真正實現教師的“學有所教”，學生的“教有所學”，“長善救失”共同提高。

1讀悟

此階段是搞好化學學習的關鍵一環。它使學生接觸教材信息，由感性識讀到理性接納，由教材的靜態描述到學生的動態思維，實現認知的首要一環（即：常規教學的課前預習），只有通過學生對教材內容的粗讀、通讀、細讀、精讀，從中感悟到一點什么，結合生活經驗，為其建立理性認識打好基礎，同時，引導學生對學習的內容進行劃線、摘錄、眉批、尾注、編號、設疑、質疑，樹立必須的“感覺”為提出一定問題創設條件。只有這樣在配合教師以必要的導引，設置問題、確定目標，有效控制學生的讀、思、悟三點，則已使學生無形中樹立了學習的信念，培養興趣。如：初中化學《緒言言》第一節的教學，通過學生的讀悟，教師只需說明化學這一門學科是對自然界物質的結構、組成性質、變化規律進行研究的一門學科，從而使學生很容易確定學科的對象，在學生“讀悟”的情況下，老師只需取一張紙，讓學生觀察、思考下列問題：①紙張的顏色、狀態;②撕碎紙張后紙張是否本質改變;③用火柴點燃紙張，觀察其變化，有什么現象發生等。學生通過“觀、思、辨很容易地將抽象的物理變化、化學變化，物理性質、化學性質這些概念，了然于胸，并能準確地判斷出物質的變化及性質。

2講解

這一過程是真正實現創新教育的主要過程。任何學科知識的學習都應充分發揮學生的自主能動性這一主體但同時還必須重視教師的主導作用，如何當好“導演”因熱利導，教師必須以“標”為綱，以“例”為本，突出重點，突破難點，抓住關鍵，規范講解，才能引導學生抓住主線，緊跟思路，內化知識，形成技能，積累經驗。實施策略是：調整狀態，控制時空，把握時機，落實目標，在初中化學《氫氣的性質》一節中，通過演示純凈氫氣安靜燃燒，氫氣與空氣混合氣體點燃爆炸實驗的比較講解，學生明確使用可燃性氣體必須驗純，掌握了氫氣的可燃性，通過氫氣還原氧化銅的規范講解，使學生對其還原性得到認識，在此示范觀摩的基礎上，讓學生思考下列問題:①能否先加熱后通氫氣？②分析實驗結束后如果馬上停止通氫氣會有什么樣的結果？③為什么做此實驗時要注意導氣管插入的位置及試管安裝的位置？并有意演示，通過學生的思考、分析，有所頓悟，這樣不但培養了學生的技能，而且形成規范正確的方法。再如，學習燃燒條件后，引出滅火方法，再通過教師的啟發，理解“釜底抽薪”這個成語的含義，由學生探索出山林救火的另一種方法——消除可燃物，形成“隔離帶”的這個創新局面。

3辨析

學科知識的全面掌握和應用，只有通過課堂對一些問題的辨析、求真、求同、求導結合，動手、動口、動腦結合，驗證性探究性結合，才能實現學生的主動參與，積極討論，爭取交流，內化學科知識，教師通過激疑、析疑、釋疑流程化、科學化、駑馭好辨析的點、線、面、體，打動學生的求知欲，表現欲，喚起憤悱態掌穩“評價舵”才能從深層次挖掘出學生的創造力，達到創新教育目的。列如：學完“碳的幾種質”這節課后，讓學生討論下列命題：混合一定由多種元素組成的嗎？“由同種元素組成的物質一定是純凈物嗎？”學完“酸、堿、鹽”一章后，提出，只要是酸、堿、鹽、溶液之間就一定能發生復分解反應嗎？生成物中只要有氣體或沉淀或水生成的酸、堿、鹽之間一定就能反應嗎？學習了酸堿度——PH值之后，能否由此認為“PH值〉7的溶液一定是堿液”及“PH值〈7的溶液一定是酸嗎？”等。通過學生的全面談討、總結，對知識難點有了明確的認識，這樣既提高了學生的學習效率，又為教師的最終結論性總結、歸納、說明、評價、打下了“群眾基礎”提高課堂效果。

4演練

現代教育的目標是培養，具有一定學科素質的創新型人材。而教學活動中的課堂演練，正是規范實際操作，促進技能內化，檢測教學目標，實施教學創新的重要一環。因而只有通過教師注重規范引導創新，調動學生全員參與，全心投入，應用“自糾+師撥，模仿+創新”的學法，依據規范性，銜接性、層次性、效益性的策略，才能培養出真正具有創新精神和創造

能力的新形人才。例如：在學習“水”及氫氣性質后，依據水電解能產生氫氣和氧氣引導學生思考，如何利用廣泛的水資源解決能源危機，減少污染，打雷放電時空氣中氫氣與臭氧的轉化以及“溫室效應”，汽車尾氣的凈化，牙膏抗酸的作用，煤燃燒產生的大氣污染生產硫酸氨化肥的方法，海水中提取精鹽及鎂等問題的演練，讓學生依據網絡教學資源，通過深思熟慮、查閱、分析、研究，提出自己的解決方案，這樣真正調控學生對化學學科的學習和探究，達到創新教育的新境界。

5評價

課堂教學的成敗只有通過定性定量評價及反饋，才能得到證實，由此，通過檢測、評價、矯正三位一體及析疑、釋疑、激疑為一鏈式，全體、全面、個性作為有機統一，把學科素質在學生中達到的程度得以體現，才利于教師依教材，據學生明確“教綱”的目標實施程度，從而更進一步的指導學生學會學習，促進其知識、能力、心理，身體協調發展，評價要多采用表揚鼓舞、贊賞的語句，對學生回答問題時出現的問題、矛盾，從其思路入手進行點撥，給予評價，以激其志，勵其行、動其心，才能從深局面消除學生疑難，提高課堂度。當然：學科教學要重視課堂，落實但課外這一領域也不容忽視，作為初中化學課外活動更應不能放松，由于學生了解到一些化學基礎知識，帶著一定的思考和想法，常常對書本以外的一些生活中的化學知識喜歡尋問、探討，作為教師，更應充分調動，協調讓其愛好得到“張揚”，同時還應多設置一些與教學有關的問題讓學生去商討，墨炸彈，鈾彈，納米技術，白色垃圾，智慧元素西藥藥性、欽餐透視、消毒液三合土，農藥、化肥的合理施用等，讓學生從成見、迷信，幻想中走出來，去研究事物，認識真理，建立科學探究知識的觀念，為適應現代化建設培養高素質的新型人才。

6參考文獻

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