因校制宜——自主開發美術課程資源

【摘要】新課程的實施對原有的課程體系結構、內容進行了調整和改革，建立了新的課程體系。試行國家課程、地方課程、學校課程三級課程管理體制。如何根據學校自身情況，因校制宜地開發地方課程資源，將成為今后基礎教育美術學科改革的一項重要任務。

【關鍵詞】美術課程資源;有效課程;特色課程;開發

【中圖分類號】G613.6【文獻標識碼】B【文章編號】1005-1074(2008)07-0142-01

課程改革的目標要求改變過去偏重教科書，偏重機械訓練的傾向，加強課程內容與現代社會、科技發展與學生生活之間的聯系。為實現這一目標，我們教師單純依賴書本是遠遠不夠的，必須樹立新的課程資源觀，開發和利用校內外一切對美術教育有促進作用的課程資源，為學生的發展提供新的課程資源環境。所謂課程資源，凡有助于創造學習動力、領悟目標、恰當的課業、自強、獎賞、反饋和鼓勵、循序漸進以及轉化等學習環境的資源，在制定教學活動的計劃時都應加以利用。

1因時而宜，樹立新型課程資源觀

課程資源是課程教材設計、編制、實施和評價等整個過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，即包括了教材的要素，同時又是非教材的卻是課程有機組成部分和實施條件的軟硬件資源。多年以來，我們很多美術老師認為課程即為所教的教材，教學即是復制教材，再現編者意圖的過程。實行課程改革以來，我們通過學習，逐步轉變了對課程含義的認識，課程不僅僅是由專家編制，教師執行的靜態的文本狀態，它還是師生在教學過程中共同創造的鮮活的、發展的活動形態。由此我們應認識到，課程資源也不是靜止的，一成不變的，應隨著時代的不斷發展而改進、變化、更新。例如，新教材中所增設的一些電腦繪畫、彩色粉末材料使用等新內容，無不體現著這種思想。因此，教師的觀念應與時俱進，樹立新型課程資源觀，只要是能調動起學生的學習興趣，使他們易于接受且能達到甚至超出原有課程內容作用的資源，我們就應大膽使用，不斷尋找貼近學生生活，拉近所學知識與實際生活距離的課程資源。我們決不能把學生局限在文本之中。我們應跳出書本，走出課堂，在校園、社會、大自然中，去發現、去尋找，從而提煉出更適合于美術教學的新資源、新內容。

2因人而宜，開發有效課程資源

《美術課程標準（實驗稿）》指出，要根據各自的特點開發適合于本地學生的課程資源。開發校本美術課程資源包括兩大方面內容:一方面是對國家課程補充相應的課程資源。國家課程的實施除了需要相應課程標準、教材、教師、教學用書以外，還需要大量的教學輔助材料，如錄像、多媒體素材和社會自然資源等。另一方面是學校要對新課程中規定的由學校負責的課程領域進行相應課程資源的開發。為此，我們結合仙巖小學的實際情況進行了初步的探索和實踐。

2.1教師層面的資源開發在課程資源開發中教師起著主導和決定性作用，教師決定課程資源的鑒別、開發和利用，教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮的效益水平。我校在音樂、體育、美術、英語、信息等學科小教研組基礎上成立了大的綜合教研組。在學校教科室領導下，每周通過研討課、理論學習等形式開展交流、溝通，使各學科相互滲透，取長補短。如英語學科的學習成果展示與美術相結合，學生在說說、畫畫中鍛煉了能力，同時也為教師的課程資源開發提供了空間。從學生所交上來的藝術化的

英語單詞抄寫作業中，可知這一做法是可行的、有效的。教師、學生的創造性都得到了發揮。另外，學校還利用自身資源優勢，進行了師徒結對。學校以市、區學科帶頭人，教壇新秀為點，帶動整體教師素質這個面，有計劃、有制度、有成果地開展了師徒幫扶結對。通過近一學期的活動，不但拉近了人與人之間的距離，學校里形成了和睦祥和的人氣，而且對青年教師的成長提供了發展空間，使學習成為每個教師成長的動力。

2.2學生層面的資源開發所有的課程最終都要落實到學生身上，開發出來的課程資源也是為學生服務的。因此，學生是我們開發課程資源的出發點和歸宿。為此我們在校內按年齡把學生分三個年級段進行了調查分析，對學生的生活條件、家庭背景及興趣愛好作全面了解，在此基礎上進行開發課程資源。在調查中，我們發現很多學生都是父母來溫州打工后隨從的。他們的各方面條件都比較落后，可以說是社會的低層人員，而且這一群體在學校占有相當一部分。這部分學生受家庭影響，對很多美術必備工具是不會花錢買的。但平時上美術課如果沒有相適應的材料工具，美術課程是無法落實的。針對這一情況，老師對課程內容進行了適當調整，結合農村優勢，挖掘自然資源，培養學生的創造能力。如樹葉貼畫、彩紙造型、布貼、年畫、掛歷時裝設計。此外，黃豆、蔬果、石子、玉米秸、樹皮、樹根、易拉罐等都是絕好的美術資源，在學生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個有用的東西。如教學《樹葉貼畫》， 教師通過談話導入課題后，拿出早已制作好的樹葉貼畫作品讓學生欣賞，畫一出示，學生的臉上都露出了驚訝的表情，還迫不及待地問怎么做出來的。我順勢引導學生先說說這些樹葉貼畫有哪些特點，并且分析特征和動態。再讓學生思考自己如何來做樹葉貼畫，并且大膽的與同學們分享，然后指導學生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。學生們開始動起伶俐的手來擺放桌面散亂的樹葉，甚至還有幾個學生生怕樹葉不夠跑到鄰桌去搶。看著一個個“小主人”那股認真、興趣高漲的勁兒，我也情不自禁地加入了他們的行列。不久，一幅幅學生的作品豐富多彩，有穿裙子的女孩子、有海中的帆船、有青蛙、有老鼠、有孔雀……。每一位美術教師都應做個有心人，要有一雙發現美的眼睛，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉適合于學生的美術資源，潛移默化地培養鍛煉學生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發現美、創造美的能力。

3因地而宜，挖掘特色課程資源

《美術課程標準（實驗稿）》中指出美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，美術學習不僅是一種單純的技能技巧訓練，而應視為一種文化學習。同時還指出在美術課程資源的開發與利用時應廣泛利用校外的各種資源，包括美術館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當地文物資源、藝術家工作室和藝術作坊等。學校與美術館、博物館以及社會攜手開展多種形式的美術教育活動，鑒于此，本校在美術課程資源開發時針對自己得天獨厚的地理位置進行了相應的嘗試。

3.1校內整體環境資源的開發學校充分利用固有的優勢條件，創建特色。合理利用校內的圖書館、機房、專業教室及校園文化建設等資源，為美術教學尋找有效素材。例如，課堂結合學校悠久的發展歷史，通過欣賞歷史圖片，畫畫心中的母校，我是學校小小美容師等形式豐富的校園文化活動，校園里處處洋溢著書香。我們的校園變得更美了。

3.2校園周邊風景名勝地資源的利用我校地處“天下第二十六福地”仙巖，自然風光與人文底蘊交相輝映，綿延的母親河（塘河）從全鎮貫穿而過，得天獨厚的鄉土資源為我們學校提供了豐富的教育素材，為孩子們的創作提供了豐富的材料。教師在教學中很好地利用這些資源，提高了美術教學效果。如教師在上六年級《亭子》一課時，有意識的讓學生到仙巖風景區、塘河等處觀賞亭子，還讓居住在亭子旁邊的同學進行寫生作業，在現實的教材中，學生不但了解了亭子的構造特點，還增強了愛鄉之情。在課余及秋游期間，老師還帶領學生到仙巖風景上寫生，畫畫自己的家鄉，說說家鄉的變化，聽聽景區管理員爺爺奶奶說仙巖名字的由來，學生興趣盎然，不但得到了技能的訓練，在情感、態度、價值觀上也有了正確的引導。

3.3校外各類“館”的聯系本校毗鄰市區，交通便捷，與文化館、圖書館、新華書店、群藝館等相隔不遠，周邊文化環境非常優越。在資源開發上，學校嘗試著與他們建立聯系，實現資源共享。相應地請專業人員來校進行專題講座，帶學生去參觀美術作品等。如本學期學校的社會實踐活動就是去參加博物館、世紀廣場、繡山公園等。在活動中我們鼓勵學生現場速寫或用相機記錄下來，回家再進行創作。學校自從四校合并后，注重學校文化向更深度發展，與社會的接觸多了，聯系更加緊密了。為美術課程資源的開發提供了極大空間，我們以后將更加充分地利用這一優勢資源。

新課程的有效實施，將改變教師教學生學的傳統模式。教師學生間是一個互教互學的互動過程，彼此間形成一個“學習共同體”。要實現教師教學方式和學生學習方式的轉變，我們教學過程不能只是忠實地執行課程計劃（方案）的過程，而是師生共同發展、豐富、整合課程資源的過程。課程資源的開發與利用，決不能生搬硬套別人的做法。我們只有根據當地學校的具體情況進行合理開發、利用，只有這樣，才能促進學生、教師、學校的真正發展。

4參考文獻

1錢初熹.美術教學理論與方法[M].北京:高等教育出版社，2005.

2常存文.美術課程資源的開發與利用[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2006，2.