英語多媒體教學中的三個誤區

【摘要】多媒體以其獨特的優勢被廣泛的應用于英語教學中。廣大師生在深感其便利的同時，也體會到由于對多媒體在教學過程中的作用之誤解而造成的缺陷。本文重點分析了目前英語多媒體教學中存在的三個誤區，并提出了相應建議。在英語多媒體教學中，應注意人機關系誤區、濫用誤區和手段單一誤區。

【關鍵詞】多媒體教學;英語教學;誤區

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】B【文章編號】1005-1074(2008)07-0106-01

多媒體教學軟件的應用，是教學改革的重要組成部分，它推進了教學手段的現代化進程。通過直觀、形象、便捷的多媒體教學，使教師從繁瑣的推理、論證、講解中解脫出來;使學生在有限的教學時間內理解、掌握、獲取更多的知識和信息，從而提高了教學效果。但是，任何事物都是一分為二的，我們應辨證、全面地看待多媒體教學軟件在教學中的應用。如果過多、過濫地使用和依賴多媒體教學，或盲目追求\"現代化\"教學模式，就會使多媒體教學流于形式，造成喧賓奪主、過猶不及的效果。如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學呢？以下便以大學英語教學為例，結合英語教學的現狀，簡單討論一下當前多媒體教學中存在得幾個誤區，以便在教學實踐中加以注意和糾正。

誤區一：人機關系誤區——在多媒體教學中將師生關系轉換為人機關系

多媒體教學確實有著許多的優點，但多媒體作為英語教學的輔助工具，在課堂上不能喧賓奪主：課堂上的主體應該是學生，上課的過程應該是師生之間的教、學相長的交流學習過程。目前英語教學中多媒體的有聲動畫能夠生動形象地呈現教材及課外的語言材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，同時也在一定程度上有助于學生對文章和對話內容的理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示的這些語篇或對話材料只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在老師創設的情景中用英語進行的交流性操練，更無法取代學生的思維訓練。鑒于此，在教學中，老師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，及時調節他們的注意力。同時，我們必須清楚地認識到，計算機多媒體僅僅是輔助老師教學的工具中的一種，它只能起到為教學服務的作用，不僅不可能完全替代老師在課堂上的教學活動，更不能替代學生的學習活動，而且英語是一門實踐性很強的語言學科，英語學習中最重要的方法和環節是語言的交流和使用，所以老師應該在“傳道”、“授業”、“解惑”的同時引導學生積極參與課堂的語言活動，增加師生交流，不可一味地依賴多媒體。只有這樣，才能避免將活生生的師生關系轉換為冷冰冰的人機關系。

誤區二：濫用誤區——濫用多媒體

有些老師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生的學習興趣就越高，教學效率和學習效率也越高。于是在所有教學環節中都使用了多媒體，以至于一節課中不停忙于畫面的切換，使得教學過程變成了電腦操作過程；學生一節課都在觀看和收聽多媒體課件中度過，學生由學習者變成了觀眾，學生的學習變成了被動的接受學習，這種極端的方式使多媒體輔助教學的初衷也受到了扭曲，這樣顯然違背了語言學習的規律，肯定不能有效提高學習效率。其實，多媒體只是老師教學活動的輔助設施，它應該處在被支配的地位；是否使用、多大程度上使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。之所以要使用多媒體，是為了“活化教材”，創造較為真實的語言環境，幫助學生用英語思考，促進學生動腦、動口積極參與，否則，若為了追求在課堂上多一點現代化教學氣息，而過多地使用多媒體，將會對正常的教學造成負面影響。

誤區三：手段單一誤區——拋棄傳統教學手段而單一地使用多媒體

鑒于多媒體教學的諸多優點，有些英語老師認為，粉筆、黑板等傳統教學工具可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板，用鼠標代替粉筆。備課時將全部的教學材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一展示。我們知道，在多媒體課件的制作過程中，老師通常會參照教材設定的疑點、難點和重點內容，并根據對學生學習情況的主觀預測來決定課件的內容。而在英語課堂上，老師應作為學習的指導者和幫助者，隨時根據教學進展而創設情景，引導學生進行操練，同時根據學生提出的問題和對具體問題的反映進行教學調整，從而達到幫助學生更好地掌握知識和運用語言的目的。老師還可以根據實際情況在調整、修改板書的過程中達到和學生交流互動的目的。但是，如果完全用投影屏幕替代黑板，就會影響學生對某些具體問題的理解，并減弱“教”與“學”之間的互動性。由此可見，完全用多媒體代替傳統教學手段，將過分放大多媒體輔助教學的功能，無法真正顯現計算機多媒體在輔助解決教學疑難問題方面的優勢。老師應該根據實際情況在教學中使多媒體與傳統教學工具相結合，使之更好地為英語教學服務。

多媒體在現代教學中的重要地位無可取代，筆者在此結合自己的教學實踐和考查，提出一些逆耳的忠言，指出在利用多媒體這種教學手段時存在的幾個重要誤區，即人機關系誤區、濫用誤區和手段單一誤區。用意在于，希望這種現代化的教學手段能更好的為我們的大中專院校教學服務。

參考文獻

1董作茂.“運用現代媒傳法，提高學生能力和基本素質的教學模式”實驗報告，中國電化教育研究，2001(1)

2李秉德.教學論[M].北京：人民教育出版社，1999