新手幼兒教師的專業成長途徑

[摘要]新手幼兒教師以其知識面廣、觀念新、可塑性強等優勢給幼教事業注入了新鮮血液。新手教師都會經歷一個由求知到實踐再到反思的循環往復的專業化成長過程。教學反思、同伴交流、園本培訓、教師博客是當前新手幼兒教師專業化成長的有效途徑。

[關鍵詞]新手教師；專業成長；教學反思；專業實踐

要提高幼兒教育的質量和水平，需要鍛造一支高素質的幼兒教師隊伍。大批富有朝氣的幼教畢業生步入教壇，以其知識面廣、觀念新、可塑性強等優勢給幼教事業注入了新鮮血液。新手幼兒教師在這片沃土迅速成長，都會經歷一個由求知到實踐再到反思的循環往復的成長過程。針對新手幼兒教師實踐經驗和研究能力普遍欠缺的現狀，其專業化培養顯得尤為重要。

一、培養教學反思能力

任何教師的專業化成長都離不開教學反思，即要善于在學習和教育實踐中總結經驗，找出存在的問題，不斷調整自己的知識結構和實踐方式，以達到專業成長的質的飛躍。教學反思具有實踐性，是教師在實踐基礎上進行的反思，反思之后又在實踐中進行提高：教學反思具有針對性，是教師針對自我教學行為進行的反思：教學反思具有反省性，即教師對教學行為及時進行回顧、評價、領悟；教學反思具有時效性，能讓教師及時思考，糾正或放棄不切實際、不合理的教學方式，提高自身素養，加快專業發展；教學反思還具有過程性，意味著經歷有意識的思考和糾正過程，不是一次性完成。新手教師由于不注重也不熱擅于反思，就有可能窒息自身的創造力，阻礙其專業的可持續發展。

美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師成長=經驗+反思。如果一名教師僅僅滿足于經驗的獲得。而不對經驗進行深入思考，他就只能在低水平上進行簡單的重復。對新手教師來說，如果不善于從經驗反思中吸取教益，他就有可能永遠停留在一個新教師的水準上。相反，能夠和善于教學反思的教師會及時發現問題，總結教學的得與失，并加以糾正、完善，在不斷認識自己的優勢與不足的過程中，不斷改進自己的教學策略，提高自己的專業水平，形成自己的教學風格，加快自身的專業化成長。

需要指出的是，具有反思精神的教師通常會以更客觀的態度對待教學，以更科學的眼光看待、尊重每一個兒童，思考兒童的需要，設計相宜的活動和教學，并及時改進教學方法，形成寬松、和諧的教學氛圍，教學效果顯著。許多優秀的幼兒教師在總結成功經驗時都不約而同地指出，教師的成長是在豐富的教學經驗基礎上。進行持續不斷的反思、研究、創新的過程。新手教師要想成為研究型、專家型的教師，就必須具有反思能力，能夠進行經常性的經驗回顧，并善于在思考中不斷發現問題、研究問題、解決問題，在實踐——反思——再實踐中不拘一格，大膽探索，形成自己的教學風格。

新手幼兒教師教學反思的方式主要有：1．寫“反思日記”。葉瀾教授在每聽完一節課后所提出的第一個問題就是：對今天的這堂課你自己滿意嗎?新手教師每上完一節課都應及時寫好反思日記，提煉自己教學的成功之處，記載失敗教訓，進行歸類、整理、總結，并作為自己今后教學的第一手借鑒資料，通過日積月累，促使自己的專業水平不斷提高；2．參與“集體討論”。新手教師要經常邀請同行聽課，虛心聽取意見并及時記錄，為自我反思提供資料。同事間的評價和自我評價實質就是集體反思和個體反思，這兩種形式的反思都可以有效地促進自身的成長；3．加入“教育論壇”。在相對寬松、民主、和諧的環境中，借助網絡平臺上的“教育論壇”“網絡博客”“教師沙龍”等，向不同地域、不同職級的教師請教，無拘無束地發表自己的教學反思心得，與有經驗的老師深入探討如何改進教學，解決困惑，能很好地拓寬自己的思考空間。

培養反思能力，需要勇于自我剖析。自我剖析既是教師對自己進行批判性反思的過程，更是自我提高的過程。人本主義心理學家馬斯洛說：“人都有自我發揮和完成的欲望，使自己的潛能得以實現、保持和增強。”來自于內在動力的激勵作用要遠遠大于外部約束的作用。教師經過不斷自我剖析、自我診斷、自我調整，不斷改進自己的工作并形成理性認識，最終得以提高自我。這種不間斷的自我剖析活動就是教師自我發展、自我實現的過程，并且隨著這種活動的不斷成功，教師的自信心和自尊感也隨之加強，成為教師進一步完善自己的強大動力。培養反思能力需要以其他教師為鏡，如進行學習性聽課，特別是聽優秀教師的課，注意虛心聽取同行教師或專家的意見，對照反思，吸納他人的成功之處，并有效地融入自己的經驗中。新手教師最好養成寫教學后記的習慣，使教學得以延伸，并做到蘇霍姆林斯基曾經建議的那樣，每一位教師都來寫教育日記，寫教育隨筆和記錄。

二、注重同伴交流

同伴交流也是新手幼兒教師專業成長的重要途徑。在教育活動中，不同教師必然會碰到一些共性的問題，相互交流、切磋，可以相互幫助、共同分享收獲。同時，在一個教師群體中，不同的思想、觀念、教學模式、教學方法的交流，對于任何一個教師的專業成長都是極其寶貴的經驗財富。只有通過相互交流，才能對各種觀點進行比較與鑒別，從而獲得對問題更為本質的、全面的認識，實現共同提高。

同伴交流的內容是多樣的，如目標的定位、教學素材的選取、教學經驗或者教訓的交流、園內突發事件的處理，以及新技術手段的應用等。研究表明，同伴交流對于獲取有效的教學資源，掌握新技術手段尤為重要。新手教師應積極參與各項教研或學習活動，樂于交流。交流的渠道和方式主要有兩種：一是對話，指教師與同行之間的信息交流。通過對話，相互之間達到信息共享、經驗共享的目的。在對話中，可以聽取同伴對教學設計的意見和建議，也可以聽取同伴對教學過程的看法和建議，以獲取、吸收和借鑒他人的先進經驗，使之轉變成自己的教學智慧。個人的教學經驗也只有在對話中才能被他人借鑒、共享，從而得到升值與升華。對話的關鍵是教師間要真誠、相互信任，心靈沒有隔閡，發言時無拘無束，這樣才能產生思維的碰撞與互動。要把對話、研討變成一個開放的、發散的過程，使教師毫無保留地把自己的看法、意見、思想和智慧都展示出來。深度對話往往會生成最具建設性的、最有價值的見解。在這個過程中，大家相互取長補短，豐富彼此的思想，不斷提高對問題的認識。二是協作，這也是一種行動研究，需要教師團隊的群策群力。要發揮每一位教師的興趣愛好和個性特長，使教師在互補共生中成長。每個教師都是團隊的主人，特別是優秀教師和骨干教師要做好對新手教師的指導工作；新手教師更要虛心學習，積極探索，盡快成長。只有通過同伴互助與互相交流、對話、協作，才能形成一個真正的學習型、研究型團隊。

三、積極開展園本培訓

通過園本培訓提高新手教師的理論水平、研究能力，可以采取以下幾種方式：1，專業引領。引導新手教師加強學習，以適應幼教事業發展和幼兒身心健康發展的需求，創建生成性教學，完善專業基本功，還可以把教學觀摩作為平臺，進行集體合作教學設計，通過現場指導提高專業支持的實效性；2，專題論壇。幼兒園為促進教師專業成長搭建開放性、互動性的交流平臺，特別強調新手教師的主動參與和名師專家的引領作用。一般來說，青年教師是作為研究主體參加專題論壇的，他們帶著感悟、困惑和疑問而來，在這里自由地進行交流與思維碰撞，并在交流中提出更深刻、更精彩的見解，從而建立更高層次的共識；3，課題研究。課題研究是園本培訓、園本教研最有效的形式。課題研究潛在的理念是讓教師成為研究者，具有鮮明的行動研究的特點，研究的重點在于反思“異構”過程的教學經驗，然后對不同的教學案例進行診斷，通過比較反思，幫助新手教師改造自己的經驗，實現教學能力的超越；4，以賽促訓。這種模式強調鼓勵新手教師積極參加各種比賽，激發競爭意識，通過對現場教學的討論、反思與評價，重建教學價值觀，從而有效提高教師的素質。該模式使每一位新手教師能立足實踐，解決理論與實踐相脫離的問題，將先進的教育理念融于實踐中，促進新手教師在實踐中成長。

四、合理運用教師博客

“博客”來源于“Web Log(網絡日志)”的縮寫，特指一種特別的網絡個人出版形式，內容按照時間順序排列，并且不斷更新，被認為是繼E-mail、BBS、ICQ之后出現的第四種大眾網絡交流方式。作為一種快捷易用的知識管理系統，以其自身的優勢越來越受到教育工作者的關注，并逐步被引入到教育教學領域中。

教師博客在新手教師專業成長中能起到積極的作用：1．可以提高教師的自我反思意識與能力。基于博客平臺的教育敘事撰寫是一個書寫的過程，是一個教師群體之間互動的過程，更是一個深化思考、逐漸養成思考與研究習慣的過程。優秀教師正是通過這樣不斷實踐、反思、再實踐，來調整自己的工作方法和思路，適應外部環境，促進自身專業發展的；2．有效促進園本教研。建立虛擬的教研平臺，讓教師從自身的教學實際出發書寫自己的教育故事、心得體會，甚至困惑與思考。通過博客的互動，使教師之間的相互學習、切磋、研討、交流更為有效，更為經常；3．使教師獲得專業發展的動力。網絡技術打破了人們交往的時空界限，教師可以通過博客站點與優秀教師、教育專家直接對話，得到專家的指導和同行的建議。教師在與外界交往的過程中不但開闊了視野，同時在探討和鼓勵中自身價值也得到了認可，從而可以獲得成長和發展的內在動力；4．使行動研究成為教師成長的有效工具。教育敘事博客既是一種行動研究過程，也是一份行動研究檔案。用博客來記錄自己身處其中的事件，記錄個人生活和思想體驗，發表極具個人色彩的言論。正是通過這種以時間為坐標的軌跡記錄，可以看到教師工作和研究的進程，了解事物變化的趨勢和傾向性，這與行動研究法是一致的：5．提高了教師的生命質量。教師在寫作教育敘事博客的過程中，投入了很多的激情和精力，進行了深入廣泛的思考，涉及教育和生命的本質，超越了自身的興趣愛好，在某種層面上，成為教師記錄、思考、探究的精神家園，成為拷問自我、敘寫心路歷程的空間。在敘寫的過程中，在不斷反思和追問的過程中，教師個人的生命質量無疑也得到提升。

教師的成長是教育的力量源泉。沒有教師的成長，就沒有高品質的教育。只要每個新手教師不斷求知、善于實踐、積極反思并堅持不懈，找到自己成長的支點，就一定能成為一名符合現代幼兒教育需要的優秀教師，更好更快地發揮自己的聰明才智。