中專生素質(zhì)教育應注意的問題

中專教育是中國教育的一大特色。其學生是一群由初中生直接跨入專業(yè)教育的群體，他們的年齡在15歲至20歲之間，屬于青春期。與高中生相比，他們不受高考的困擾，在學習壓力上似乎輕了些，但由于跨入社會的時間提前，反而在心理方面的壓力更大。因此，中等職業(yè)教育實施素質(zhì)教育勢在必行，而且也是行之有效的，因為只有加強中專生的素質(zhì)教育，才能使他們更適應社會需求，跟上時代前進的步伐。要更好地對中專生實施素質(zhì)教育，我覺得應注意以下幾個問題。

一、遵循中專生的身心特征，“以人為本”，作正確的感情疏導

由于中專生已進入青春期，在心理方面他們總憧憬著“情感歸屬”問題，又加上中等職業(yè)教育在課程上的壓力要輕些，很容易使學生產(chǎn)生對愛情的渴望。這個時期如果不正確引導，他們可能荒廢了學業(yè)，嚴重者還可能違法亂紀。針對這個問題我主張不能一味地持反對態(tài)度，也不能不聞不問，聽之任之。應該首先尊重他們的感情，并多從實例入手，和他們一起分析感情成功與失敗的因素，讓學生順著健康的方向去發(fā)展感情，而不是一味地扼殺感情。素質(zhì)教育是“以人為本”的教育，只強調(diào)學習，不進行感情的教育，不是成功的教育。

二、結(jié)合道德發(fā)展觀，多進行法律法規(guī)的教育，樹立科學的人生觀

根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段論，中專生在道德判斷發(fā)展上，大多數(shù)處于“習俗道德水平”。他們能夠從符合成人期望、遵從世俗規(guī)范的角度，進行道德推理判斷，而不像中小學生，僅能依據(jù)行為的具體后果與自身利害關(guān)系進行道德判斷。因此，多對中專生進行法律法規(guī)教育，是幫助他們樹立是非觀念和科學人生觀的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的重中之重。

三、幫助學生獲得成功的體驗，探索一條自學之路

為了促進學生人格的健康發(fā)展，必須使學生有機會獲得成功的體驗，學生才會在這些體驗的幫助下自行探索出自學之路。當一個學生在活動中取得成功、得到他人認可和贊許，進而感受自身價值時，他的自尊心就會得到維護和加強，就會有一個積極的自我形象。這樣的學生，對自己充滿信心，對新事物充滿主動探索的精神，他的人格也會得到健康發(fā)展。所以教師應鼓勵學生選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，不放過成功的機會。教師應從實際出發(fā)，給他們設(shè)計適當?shù)淖鳂I(yè)、實驗，提供更多的自學機會，讓他們充分表現(xiàn)自己，完善自己。

四、引導學生建立良好的人際關(guān)系是素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)

素質(zhì)教育的最終目標就是要使學生成才，而是否成才關(guān)鍵就是看能否適應社會。每個人在每個發(fā)展階段都有需要解決的突出問題，而問題的解決很大程度上取決于特定的人際關(guān)系的性質(zhì)。在中專教育中，學生要擁有良好的人際關(guān)系，除了靠學生自己去建立以外，還要靠教師在班級中有計劃地去營造。教師應幫助學生去設(shè)計一些有意義的活動，讓學生在民主的氣氛中去開展，去體會人際關(guān)系的重要性。有相互尊重和諒解的人際關(guān)系，有了民主和融洽的課堂氣氛，學生才不會害怕被嘲笑、挖苦、諷刺，也不必為自己幼稚的言行而羞愧和自卑，才敢于嘗試、敢于探索、敢于表達自己的真實意見，提出自己的疑問，同他人分享自己的感受，不斷檢驗和修正自己的態(tài)度、動機、價值觀，發(fā)展人格特質(zhì)。

五、加強與家庭教育的配合，重視學生的自我教育，讓學生做人格發(fā)展的主人

在中專生的成長過程中，家庭與學校是直接影響其人格發(fā)展的兩股強大力量。因此，學校在對學生進行人格教育時，首先應主動與家庭配合，充分了解學生的家庭背景、成長經(jīng)歷、家長的認知及配合程度，使學校對學生的人格教育有的放矢。其次，對于學生人格的培養(yǎng)應以其自我教育為主。前蘇聯(lián)心理學家維果茨基說：“學生歸根到底是自己教育自己。”這是因為中專生的自我意識已逐步增強，主動性已日益提高，教師可以指導學生采用自我修養(yǎng)方式完善自己的人格品質(zhì)，成為人格發(fā)展的主人。人格的培養(yǎng)是長期而艱巨的，但只要我們努力，培養(yǎng)中專生的健全人格是可以做到的。

作者單位

云南省昭通市衛(wèi)生學校

◇責任編輯 矣 勇◇