運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可使數(shù)學(xué)課活起來(lái)，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造出使知識(shí)、學(xué)問(wèn)來(lái)源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助；數(shù)學(xué)教學(xué)；增強(qiáng)興趣；思維能力；抽象；主導(dǎo)地位；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2008)07-148-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的科技媒體已進(jìn)入到教學(xué)中，成了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)，是對(duì)文字、圖形、聲音、圖象等多種信息進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生通過(guò)各種感官參與學(xué)習(xí)，構(gòu)成了師生交流的全新形式。我嘗試多媒體教學(xué)近一學(xué)期，本文就運(yùn)用多媒體實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)自己的膚淺認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)課的內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生所接受的媒體無(wú)外乎文字，圖形和聲音等。文字是寫(xiě)在黑板上的黑底白字，圖形是簡(jiǎn)單的不能動(dòng)的圖形，聲音則更單調(diào)，永遠(yuǎn)是老師嘴里說(shuō)出的話。因此數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識(shí)活起來(lái)，而運(yùn)用信息技術(shù)就可順利達(dá)到效果。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造出使知識(shí)、學(xué)問(wèn)來(lái)源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，枯燥的圖形，利用計(jì)算機(jī)使它動(dòng)起來(lái)，就成了動(dòng)畫(huà)。通過(guò)多媒體圖象處理技術(shù)對(duì)圖象進(jìn)行采集、變換、顯示、壓縮等處理，再通過(guò)計(jì)算機(jī)連續(xù)播放，就會(huì)產(chǎn)生視頻圖象。而視頻圖象以其圖文并茂，生動(dòng)逼真的效果，給人以身臨其境的強(qiáng)烈感受，從而留下深刻的印象。傳統(tǒng)教學(xué)中的聲音，通過(guò)計(jì)算機(jī)處理，并加以豐富，可以有美妙的背景音樂(lè)，配以娓娓動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，使教學(xué)變得有聲有色?？傊?，多媒體技術(shù)可將這些媒體進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加以靈活應(yīng)用，從而把課堂裝扮得神奇而精彩。

在傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)模式中，教師有時(shí)需要用較長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)出一串長(zhǎng)式子，畫(huà)出圖形或圖象。有時(shí)還需板書(shū)例題和習(xí)題，有了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫(huà)圖，擦黑板的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力組織學(xué)生探究思考，用更多的內(nèi)容充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。

二、有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)偏重于邏輯思維推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫(huà)演示，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊問(wèn)題到一般規(guī)律，逐步通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、探究，去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課件《生活中的軸對(duì)稱(chēng)》的制作中。我利用多媒體展示了生活中大量的軸對(duì)稱(chēng)圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力。然后將一只蝴蝶選中放大為平面圖形，這一過(guò)程，讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于自然，抽象于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情景，構(gòu)建了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生比較自然的接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

三、化抽象為具體，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，有的知識(shí)點(diǎn)在理解上也存在一定的難度，而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過(guò)程靜態(tài)化，抽象的知識(shí)形象化。在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上起到“催化”作用，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如講授圓柱和圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖時(shí)，學(xué)生很難理解和想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”或“圍成”的空間變化，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬演示圖形的旋轉(zhuǎn)形成過(guò)程，學(xué)生很快在大腦中形成圖形空間變化的印象，并能正確區(qū)分“旋轉(zhuǎn)成”與“圍成”立體圖形的空間變化特點(diǎn)。

綜上所述，多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且還可化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化靜為動(dòng)，把平時(shí)老師說(shuō)不清道不明、學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前?？梢哉f(shuō)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，教師認(rèn)識(shí)的差異，信息技術(shù)素養(yǎng)的差異，教育教學(xué)理念的差異，以及數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，在現(xiàn)階段的實(shí)際應(yīng)用中必然存在著一些不足。

一、對(duì)師生的思維空間有所限制

信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)是通過(guò)課件完成的，在一定時(shí)間內(nèi)，課件由于發(fā)揮了其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面的優(yōu)勢(shì)，加大了刺激強(qiáng)度，提高了學(xué)習(xí)效率。但課件是固化的、有預(yù)見(jiàn)的，顧及不到師生互動(dòng)中的非預(yù)見(jiàn)性因素，而實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的情況和預(yù)見(jiàn)的情況往往有不同程度的誤差，另外班級(jí)不同，課程進(jìn)行的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同，思維的閃光是進(jìn)發(fā)于思維的碰撞中的，教師為了配合課件進(jìn)程，不敢發(fā)揮，導(dǎo)致千篇一律，預(yù)設(shè)思路框架，勢(shì)必限制學(xué)生思維的自主發(fā)展空間。

二、削弱了教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造

教師在課堂上運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言感染學(xué)生，形成了各自的教學(xué)風(fēng)格。他們或以幽默睿智的教學(xué)語(yǔ)言引人入勝，或以嚴(yán)密簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)思維引人深思，但課件的大量應(yīng)用，更多的把教師限制在了計(jì)算機(jī)的控制中，成了軟件解說(shuō)員，反映個(gè)人風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)能力、板書(shū)能力、課堂應(yīng)變能力等在程序化的課堂中被削弱了。

實(shí)施多媒體教學(xué)以來(lái)，我還認(rèn)識(shí)到要想更好的讓信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、教師始終要起主導(dǎo)作用

信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量的增多，手段上的新穎。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情感互融，營(yíng)造教師主導(dǎo)下的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。我們不應(yīng)讓“人機(jī)對(duì)話”取代人與人之間的情感交流，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平。它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。

二、影像畫(huà)面要適量，切忌本末倒置

多媒體手段具有很強(qiáng)的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達(dá)到模擬真實(shí)的效果。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)。過(guò)分依賴(lài)這種手段，認(rèn)為多媒體如此精彩，學(xué)生好奇心又強(qiáng)，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄象或動(dòng)畫(huà)資料，反而影響了教學(xué)效果。因此在制作課件時(shí)，對(duì)于圖片、錄象或動(dòng)畫(huà)資料，要認(rèn)真挑選，該用的用得恰到好處，不該用的要堅(jiān)決舍掉，切勿因引用過(guò)多的圖文資料而削弱了教師講授，把教師要講的內(nèi)容變成了旁白解說(shuō)，甚至整個(gè)教學(xué)過(guò)程相當(dāng)于觀“圖片展覽”，看“錄象剪輯”，欣賞“動(dòng)畫(huà)片”，學(xué)生聽(tīng)著熱鬧卻不知說(shuō)些啥，看著華麗卻不知想些啥，影響了課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學(xué)目的。切忌在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)盲目、隨意，甚至本末倒置。

三、控制速度，給學(xué)生留有充分的思維空間

計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書(shū)時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時(shí)卻欲速則不達(dá)。在課堂上教師把教案搬上屏幕，以電子板書(shū)代替黑板板書(shū)，講課只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，配上講解。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁(yè)時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁(yè)的內(nèi)容?；蛘弋?dāng)學(xué)生還在解題過(guò)程中，屏幕上已經(jīng)顯示出解題思路、步驟、結(jié)果，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程，應(yīng)處理好計(jì)算機(jī)速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀，適當(dāng)控制速度，給學(xué)生留有充分的思維空間。

作為數(shù)學(xué)教師，身處教育教學(xué)改革的前沿，我們應(yīng)該擁抱現(xiàn)代教育技術(shù)，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有機(jī)整合，下功夫?qū)W習(xí)課件設(shè)計(jì)與制作，合理而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于課堂教學(xué)之中，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)乃至整個(gè)教育才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展。我們堅(jiān)信。多媒體教學(xué)的明天必將更美好!