信息技術教學中學生創造性思維培養初探

摘要：重視和培養創新精神和創造能力應成為素質教育的核心。本文從習慣是創造的大敵、自由是創造的溫床、懷疑是創造的種子、興趣是創造的源泉、競爭是創造的動力、聯想是創造的翅膀、實踐是創造的目的等七個方面，闡述了高中信息技術教學中培養學生創造性思維的幾個問題。

關鍵詞：創新精神；創新能力；素質教育；創造性思維

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-147-01

培養創造性人才，離不開對學生創造性思維的培養。隨著信息技術的發展，各種新的技術不斷涌現又迅速被更新和淘汰，創造性思維的培養顯得尤其重要。本文結合自己在教學中的一些做法，談談信息技術教學中學生創造性思維培養的一些認識和體會。

一、習慣是創造的大敵

“應試教育”扼殺了學生的創造力，培養的是一種習慣的思維模式。教師就是權威，書本上的就是對的，偶有教師試圖改變現有教學模式，便會招來非議，于是教育又回到習慣勢力所指定的軌道上。因此，習慣是創造的大敵。要全面推進素質教育，教師必須將學生從思維定式的桎梏中解放出來，指導學生破除常規，避開習慣的思維定勢，大膽設想和嘗試新的途徑。

在信息技術課堂教學中，采取一些“非常規”的辦法，可以大大簡化解題的思路。在教學中有意識地突破思維的“慣性”，將有效地提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、自由是創造的溫床

羅索說：“富有才華的個性發展，需要一個對他們來說幾乎沒有任何強求一律的壓力的童年時代?！币虼?，在教學過程中，教師要與學生建立一種平等的、民主和諧的師生關系，讓學生愉快地去探求新知識。這種寬松民主的學習環境的建立，必須依靠全新的、創造性的教學手段，而不應像以往那樣，把教師的戲謔逗樂、學生的哄堂大笑視為課堂氣氛活躍的標志。

例如，在一堂網頁制作的上機課上，我要求學生在網頁中實現像Word那樣的文字分欄排版的效果。分欄排版的效果看起來像是在文字間插入了若干個連續的空格。然而，在網頁制作軟件Dreamweaver中，并沒有像Word那樣直接支持分欄的功能，更不幸的是，Dreamweaver還將多個連續的半角空格當作一個空格處理。其實，解決這個難題有多種手段。在教學時，我鼓勵學生只要出現了分欄的效果，不管用什么方法都算任務完成。學生聽罷都躍躍欲試，有的翻書，有的討論，有的提起鼠標就動手。最后的檢查結果是：有使用表格定位的，有使用層定位的，有把文字做成圖片形式的，有直接插入全角空格的。由此可見，只要我們多給學生一些時間去自由地探索，使學生感到沒有思想負擔，就可能會迸發出創造的火花。

三、懷疑是創造的種子

宋代學者朱熹說：“大疑則大進?！备绨啄嵴菐е疤柺抢@地球轉動的嗎?”的疑問提出了日心說。瓦特由于對水開了壺蓋為什么上下跳動不解而使人類社會步入了蒸汽機時代。作為教師，要鼓勵學生在無疑處生疑，在不疑之處發疑，學生創造性思維的培養就會落到實處。

四、興趣是創造的源泉

俄國著名民主主義教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！敝挥袑δ骋皇挛锂a生了濃厚的興趣，學生才會自主自愿地把自己的才思全部奉獻出來，也只有產生了興趣。學生創造性的思維火花才會被點燃，才會妙思泉涌，最大限度地發揮其創造的潛力。因此，教師在教學過程中，要針對學科本身的特點和學生的學習實際，采取多種手段和形式，努力激發學生的興趣。

首先，開始新課要引人入勝。在日常教學中，我常采用誘導和啟發的教學方式，精心設計貼近學生學習和生活實際的學習任務，激發和培養學生的學習興趣。學生在自主探究完成任務時，我始終貫徹啟發學生思考的原則，在學生碰到困難時，不是直接告訴他們答案，而是點明解決疑難的“訣竅”。第三，學習評價要及時恰當。學生通過自主探究或協作學習完成任務，能增強與鞏固學生的學習興趣。一方面，學生的知識與技能在實踐中成功運用，自我成就感會得到滿足，這本身就可以促進學生學習的興趣；另一方面，學生的創造能力的發揮離不開自信，多給學生一些尊重和理解、贊揚和信任，能夠達到提高興趣的作用。

五、競爭是創造的動力

布魯斯說過：“兒童的智力也像肌肉一樣，如果不給予適當的負擔，加以鍛煉，它就會萎縮退化?！币虼?，教師要培養學生的競爭意識，在競爭的壓力下激發學生的創造力，培養學生的創造性思維。

在信息技術課堂教學中，沒有操作難度的任務，沒有思維強度的問題，無法產生競爭的刺激。教師應充分運用“競爭”的激勵機制，于平易處設置難度，讓學生奮力“跳一跳”來“爭摘果子”，便有了競爭的刺激。我在教學中經常是同時帶兩個或兩個以上的班，利用班級問的競爭，可以激發不同班級學生的創造力。而只帶一個班時，我則利用班級內部競爭激勵機制，根據學生的差異合理分組，通過小組內的相互合作和小組間的相互競爭，不斷給學生注入完成任務的動力。

六、聯想是創造的翅膀

聯想，特別是跨越學科的聯想，對學生創新思維的培養非常重要。引導學生根據事物之間具有接近、相似或相對的特點，進行由此及彼、由近及遠、由表及里的思考，有助于培養學生的創新思維。

七、實踐是創造的目的

任何一種理論都是為社會實踐來服務的，而這種理論的正確與否，必須通過實踐來檢驗，創造性思維的培養也不例外。通過實踐，可激發學生的探索欲望，并為創造性思維的發展導航。

創造性思維的培養是一項系統工程，它的培養途徑和方法如同創造性思維本身一樣，還有許多未知的領域，有待于我們在教育教學實踐中不斷探索和發掘。只要學生能做到制造短缺、稀缺就是創新，能進行改良、改善也是一種創新，能創新思想、創新方法、創新手段、創造經驗更是一種創新。