不可忽視的青少年科技教育

摘要：目前初中生社會活動少、科學素養淡薄、科學精神欠缺，不了解自然科學、社會科學、自然現象和人們受動植物的啟迪研發的科技產品等。四川大地震讓學生知道了科技的力量：地震災害預報，降低損失。近幾年我校圍繞著培養學生的科學素養和科學精神，開展了一系列的科技輔導活動：“借鑒和質疑”、“生物的啟迪”、“科技改變生活”、組織學生參加青少年科技大賽。取得良好的效果。

關鍵詞：調查；輔導；效果；倡議

中圖分類號：G633.59 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-118-01

我們學校利用綜合實踐活動課的優勢，從2004年開始，每年對我校七、八年級的學生的科學素養進行調查和輔導。

調查情況如下：

“什么是借鑒和質疑”、“什么是自然科學”、“什么是社會科學”、生活中的自然現象：天空為什么是藍的，魚為什么能在水中游等”、“彩虹是怎樣形成的”、“冬天公交車的玻璃為什么有霧汽現象”、“生活中及自然界中的熱張冷縮現象”、“人們受自然界動植物的啟迪研發了哪些科技產品”等等。學生幾乎什么都不懂。有的學生反問我，“老師，您說‘什么是質疑、彩虹到底怎么形成’……”從大的方面來說，科技是第一生產力；從小的方面來說，日常生活的每一步都離不開科技。

5.12地震過后，我在我校七年級的幾個班做了這樣的調查：“你從四川汶川地震中想到了什么?”同學們回答得很好：“珍愛生命”、“敬畏自然”、“惦記災區的親人和同齡人”、“國家強有力的領導：一方有難，八方支援”……四十多人的班級，只有少數同學想到了科技的力量(手段)，說，“為什么我國地震機構事先沒有地震預報”，“為什么沒有把災情降到最低限度”；“發展我國的科技水平”；“我們要肩負起建設美好祖國的重任，現在要好好學習科學文化知識，將來攻破地震預測難題。”個別學生找到了這次地震的致命弱點，很好，頓時教室一片掌聲，我也很欽佩：我們為有這樣的科技苗苗自豪，為什么不好好培育呢?

近幾年我們圍繞著培養學生的科學素養，開展了一系列的科技輔導活動：“借鑒和質疑”，它既是科技的心理素質的培養，又是鋪墊科學的基礎：“生物的啟迪”一課，講了飛機的研制是受到鳥的啟迪，防毒面具的研發，是野豬遇毒時拱土，把嘴巴埋進松軟的泥土星，含有毒氣的空氣經過泥土顆粒時，吸到的空氣就基本沒有毒性了，科學家很快制成世界上第一批防毒面具；人們怎樣向蒼蠅學習、向游魚學習、向走獸學習，研發許多科技產品，造福于人類；“科技改變生活”。

輔導后的收益很多，簡舉幾例：學生在遇到問題時，開動腦筋想辦法去解決問題的越來越多。學生李江浩同學說：“以前，我只會抄襲別人的作業。自從學習了借鑒以后。我終于明白了，今天抄了，今天的知識就不會；明天抄了，明天學的會更糊涂。照這樣日積月累，學習的問題越來越多，產生了許許多多的不會。所以成了差生，學習沒興趣了。我不能這樣迷糊下去，一定要下決心痛改前非，以后遇到學習上的困難時，能解決的盡量自己解決，不能解決的要參考別人的經驗，汲取教訓。”學生越過困難，超越自我，變得更有自信。

學生郅夢博利用寒假，對我們鞏義市市區北邊的石河道水污染情況進行了調查，調查周邊的石灰務、烈姜溝、龍尾等村的老人，聽了老人們的敘述，昔日的石河道一年四季從南到北流淌著清清的河水，看今朝，河水污濁，臭腥味兒熏天的現象，寫了一篇《涓涓細流幾時有》的科技小論文，獲得一等獎。

韓丹彤同學發現老師使用粉筆在黑板上寫字，有時滿手沾滿了粉筆末。偶發奇想，想為老師設計一種粉筆套，一有時間，就在案邊琢磨著。結果她發現媽媽用過的口紅套可以派上用場，又在里裝了卡兒，可以卡住粉筆。經過反復試驗，終于成功了。她把自己研發的“書寫器”交給老師用。老師們夸她既動腦又動手，將來一定是一個搞科研的料。

邵正杰同學在過年打掃衛生時，發現有一些小的角落不好清理，她琢磨來琢磨去，結果自己縫了一個魔術手套，解決了生活中的小問題。獲得鞏義市科技創新大賽小制作一等獎。

我國的青少年科技教育是一個薄弱環節，青少年是我國未來科技發展的希望，是一支不容忽視的科技生力軍，肩負著祖國富強的重任，我們教育部門提出如下倡議：

一、要在中小學開設科學課程

目前學校開設課程單一，沒有綜合類課程，希望開設科學課程。教育系統至上而下要高度重視，這是振興地方經濟和國家發展的基石。培養科技人才要從基礎教育抓起，從課程的落實做起，國家的可持續發展說到底還是要靠人力資源的可持續發展，培養一代優秀人才和優秀勞動者是基礎教育的責任，培養中小學生的科學素養和科學精神刻不容緩。

二、要至上而下組織好學校的青少年科技創新活動

目前全國各級的科協和各級的教育行政部門聯辦的青少年科技創新大賽，就是一項很好的青少年科技活動。這里需要各級領導的高度重視和基層學校領導的密切配合，才能使這項活動搞得轟轟烈烈、扎扎實實。就我們鞏義市，有150所左右的中小學，進行此項活動的學校寥寥無幾。

三、要對組織科技競賽的老師，在評優、評先、評職稱等方面提供優待

我們學校有一位老教師，鐵心組織青少年科技創新大賽工作，教育部也立了有關的科研立項，工作得到了上級有關部門的肯定，但是去年曾四次被基層組織推薦為市級教育工作者、市四城聯創先進分子、市優秀教師、年終考核優秀，最后都被學校領導組研究刷了下來，原因是教育部門沒有此項考核。這位老師仍不氣餒，繼續她的課程研究，決心為國家的新課程發展獻一點微薄之力，她總是這樣想：“若干年后的某項重大科技進步。也許源于我今天的科技教育創新實踐。”像這樣的教師，不圖名，不圖利，積極工作，一心為教育事業的發展，不該大張旗鼓地表揚嗎?