淺析高職英語教學方法創新

摘要：本文分析了高職英語教學的現狀及高職學生學習英語的態度，就此提出了一些改進的教學方法。要求教師在教學中關注學生情感，創設愉快氛圍，開展積極有效的方法，改進教學，促進教學，從而提高學生語言學習效果，促進學生全面發展。

關鍵詞：高職英語；情感；興趣；學生自學；全面發展

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-112-01

筆者從事高職英語教育多年，在如何創新高職英語教學方法方面有一些思考和嘗試。

一、關注學生情感，促進學生全面發展

高職學生的文化課普遍基礎薄弱，他們多數因英語底子薄、學習能力弱，進而對英語的學習缺失信心，從而影響整個學習階段目標的實現，因此在英語學習上容易產生自卑，害怕，沮喪，憤怒，厭惡心理。而作為教師，要在關愛學生上做好文章。英語語言本身就是表達感情的工具。語言是人的心理發展與文明發展的紐帶。另外，教師與學生從事教與學，都是帶著情感的，而這種情感差異也導致了教與學的差異。我們一直強調情感教學，也就是因為英語教學脫離不了情感因素。在進行英語教學實踐時，我們更要注意語言學習中的情感問題。第一，解決情感問題有助于提高語言學習效果：第二，解決情感問題也是促進人的發展的一個重要方面(Affect in Language Learning)。

課堂是語言學習參與者(即學生和教師)的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環境。在課堂上，學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在很復雜的人際關系。一些研究表明，當今的語言教學的成功在很大程度上依賴于學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結，合作，相互支持的人際關系。因此，傳授知識點的同時，教學目標不能囿于要求學生掌握必要的英語基礎知識，更要使得他們會用英語來表達自己的豐富感情。在上課時，教師要帶著積極的情感來工作，關注學生的情感問題，關注他們每一步成長，積極為學生營造舒適安全的學習空間，從而讓學生從學習實踐中獲益，促進他們全面發展。

二、創設愉快氛圍，激發學生學習興趣

大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”理學家朱熹也說過：“教人未見意趣，必不樂學。”可見學習興趣在傳授知識過程中是至關重要的。這需要教師不斷地創設愉快氛圍，激發學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩定。

《教育心理學》認為，人的認知與情感密不可分。不同的情感對學習有不同的影響。積極的情感，對促進學生思維的發展有很大作用。人在愉快時感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學正是適應了這個特點，能夠更好地實現素質教育。

離職學生處于智商、心理和生理成長發育漸趨成熟和穩定時期，他們多數會通過社會生活體驗以及網絡、影視、書籍的教育，具備一定思想和信仰、開始追求成功、希望得到所在群體的認同、對新生事物充滿好奇。學生的這一心理特點和認知水平決定了教師要盡可能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導。

在教學中，首先要善于趣味導課，引人入勝。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”風趣的開場，生動的故事，好聽的歌曲，走紅的電影等等，都會不由自主地引起學生的注意，激發學生的學習興趣。

其次，合理利用校本環境。在教室，學校組織班級學生開設與英語學習有關的各種活動。例如在教室的墻壁掛上英語格言或警句，如“No SweatNo Sweet”、“Never Give Up”等。

還有教唱歌曲，也使得學生興趣盎然。愛好音樂，是高職學生這個年齡的普遍特點，而多數英文歌曲都嵌入了友情、親情、愛情、勵志、信念、懷舊等主題，既是好的專業教材、也是好的人文熏陶。

再有，通過一些游戲開展英語教學，寓教于樂。增強學生學習英語的興趣和信心。例如，在教授被動語態運用于現在完成體時(have／has been done)，可以在課堂上進行些游戲。讓一位學生暫離開教室，教師和其他學生在教室里做一些事情，使教室有所變化。

三、善于“以逸待勞”，引導學生自學

教學實踐證明，教學效率的提高，單憑教師不行，強行灌輸或強化訓練也行不通。要將教師教的主導作用和學生學的主導作用結合起來。有人就形象地說過，小學是老師牽著走，中學是老師指著走，大學則是老師看著走。過去我們高職英語教學，偏重于教師的教，忽視了學生的學，往往事倍而功半。實踐表明，充分調動學生的主動性，發揮學生學的主導作用，變老師要他學為他自己要學，并努力掌握學習的技巧與方法，會收到事半功倍的效果。本人在教學中，注重讓學生自學，提高他們的自學能力。在教閱讀環節時，學生帶著任務自我閱讀，將自學中發現的問題記錄下來，再與同學討論解決，如果還不能解決，則上課時集體討論解決，老師則略加點撥。這樣的訓練，不僅有助于學生英語閱讀能力的培養，而且還能幫助學生提高他們學習的成就感，輕松學習，學得牢固踏實。

其次，高職英語教學不同于中學，偏重于知識的掌握，不注重知識的靈活運用，不切合生活的實際，學習的效果也不好。從事高職英語教學的老師要清醒地認識到，英語不僅是一門語言學科，而且是現代交際的重要工具之一，一定要重視它的實用性，否則就偏離了教學目的。比如，導游專業的學生，讓他們扮演對話中的角色，模擬一些旅游場景，練習用英語介紹景點，訂酒店，訂機票等。

第三，在教學過程中應注重學生內在的素質培養。許多學生很快就把所學的知識忘個干凈，并沒有轉化為自身的內功。我在教學中，注重書本知識與其他知識的結合，一堂英語課涉及到的知識往往會有文學的、社會的、政治的、倫理的等等。講課中，多以見聞、生活、感悟等為引例，幫助消化課內知識。教會學生舉一反三，觸類旁通，掌握規律，拓展能力。