初中化學課堂教學有效性初探

摘要：面對初中學生名目繁多的學習資料，尋求有效教學，提高教學質量是每個中學教師教學活動的根本目標，傳統的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。而學生學習興趣的培養，教師的教學設計，教師角色和教學行為的轉變等是提高課堂教學有效性的主要途徑，通過發現探究式、自主交往式、過程活動式開展有效教學，可以大大提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中化學：課堂教學；有效性研究

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-085-01

初中化學是在初三學年中開設的一門學科，是在升入初三，壓力增大且初二各科學業緊張的背景下新開的一門學科，開設化學后，許多學生沒有對新開設的學科感到有多大興趣。反而感到學業壓力更重，表現出幾種對學習不利的現象：

現象之一：學生在上課時表現得很淡漠，提不起精神，不能把注意力集中起來，無精打采，表現出對化學學習的興趣不足；

現象之二：學生在課堂上不能持續地集中注意力，不能自覺地控制自己的課堂行為，表現出對化學課上投入的精力不足，學習效率很低：

現象之三：課后與學生交流中發現學生認為化學的學習，對以后的生活沒多大幫助。化學中的許多知識，在日常生活中用不到，表現出學生對化學學習的茫然，學習化學純粹為中考得分，缺泛源動力的驅動。

解決的策略

針對上述現象，在課堂教學中逐漸改變以往的教學方法，本人結合新課程特點，針對現狀注重以下幾方面的課堂教學：

1 提高學生的學習興趣是課堂教學有效性的基本保證

興趣是最好的老師，是驅使學生去學好功課的內在動力。現代心理學認為，青少年心智發展的根本原因是一種內在的認知需要。因此，只有當學生在學習過程中對碰到的新問題，產生了強烈探究的求知欲望時，學生才會主動參與到學習中去，才會積極自主地發現問題、分析問題、解決問題，形成自己的見解，同時形成活躍的課堂氣氛，激發出學生的強烈的學習激情。

初中化學是化學學科的啟蒙教學，啟蒙第一節課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“自紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦(問題的實質)、動口(描述實驗現象)，從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極，主動、自覺的學習動力。

化學實驗對學生學習化學來說是一劑催化劑，為使學生在學習化學的過程中能持續地產生濃厚興趣，我在積極做好演示實驗的同時。安排好學生實驗。通過改進后的教學。和以往學生相比較，現在學生學習化學的興趣濃厚了，質量調研對比上屆學生，有明顯提高。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展。

2 精心準備的教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障

為使學生在每節課上對化學學習的興趣，在上課前必須精心設計每一節課，課前作好精心的教學設計。

集體備課是精心準備課堂教學設計方案的重要途徑，集體備課不僅僅分析教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論外，著重討論教學內容的實施方法，通過簡單明了、生活中常見的一些現象來滲透知識點。

3 創設合理的教學情境是提高教學有效性的根本保證

教學情境的創設是新課改以來比較熱點的一個問題。在一節課中，一個好的教學情境能夠激發學生的好奇心，激起學生進行探究的欲望，會讓學生久久回味，然而教學情境的創設，必須切合所要學習的數學知識和學生的學習實際，才能保證課堂教學的有效性。

營造具有人文氣息的情感氛圍，有效誘發學生的學習動機。蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世界。”情感是學生心理素質的重要組成部分。在教學過程中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，在課堂上愉快的情感體驗，可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。因此，教師行為要為營造具有人文氣息的情感氛圍，激發學生學習動機，提高課堂教學有效性服務。

此外，課堂的高效率應為學生提供良好的學習環境。學習過程是一個內部加工的過程，這個過程始終受外部環境的影響。在外部環境中，心理環境對學習的影響最大，安全相容的心理環境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環境主要表現出民主、和諧、自由、安全的課堂教學氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學中師生間、生生間積極相容。交往主動，共同發展的狀態。自由安全才能有個性的張揚。個性張揚才有創新。

總之，實施有效的化學課堂教學是中學化學教師自身專業化發展過程中必須研究的問題。成功的化學教師，必須強化“有效教學”的理念，不斷思考課堂教學效益，改進與探求有效教學策略，不斷提高課堂教學效率。