淺談如何“巧妙”提問

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教師從高高的講臺、成人的眼光走向學生的認知領域、心靈世界，告別了傳統的獨霸一方的孤獨與冷漠。課堂上一只只隨時舉起的富有個性色彩的小手，使教室不斷增加創新活力，讓教師越來越欣賞學生，也越來越感受到創造性勞動的快樂。

關鍵詞：創新：教育觀念；求知欲望

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-083-01

我們面對的僅僅是一個小學生嗎?教育，以人為本，以學生的發展為主線，所以我們面對的更是十年、二十年……以后的他，教師在課堂教學中要善于關注學生由內而外的神態、動作、語言等，用動態的理念激活學生的求知欲望。

一、引入課題——在學生最想學時

傳統教學，教師總靜態地展示新知是什么，而學生的第一反映是——你說你的，與我何干?這種強迫學生接受、機械記憶，使得數學之花來不及綻放就已經凋零，扼殺了學生的天性，埋沒了學生的靈性。當代教學心理學家指出：沒有任何教育目標比使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者更重要。數學是客觀世界數量關系和空間形式的反映，數學是“冷峻的美”。這就要求教師用學生的眼光想，動態展示新知為什么是這樣?為什么要學這一新知?問一問教師的教學行為、教學策略學生滿意不滿意?學生快樂不快樂?學生可持續發展的潛能怎樣?教師要在新知的“新”字上下工夫，創設強烈的認知沖突，在教學內容和學生求知心理之間創設一種“不協調”，把學生引入與所提出問題有關的情景中，誘發出探索性的思維活動，從而激發起學生的學習興趣。瑞士教育家皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效的促使他們發展。”例如在教學《乘法的初步認識》時，學生基本會出現以下3個狀態：(1)利用學生熟悉的生活情景，拉開乘法意義的序幕……學生原有的認知：求幾個相同加數的和，也可讓學生聽錄音，記錄解決問題的算式。此時學生都帶著不滿的情緒自發的評價，加法算式太長了、太煩了、手寫的太累了。有沒有更好的方法?(2)縮短加法算式，抽象本質：( )個( )相加，用( )乘以( )來表示。(3)創造新知，迫不及待。學生體驗到用新知識解決實際問題，方便快捷。這樣引入新知，激起學生的創造欲望，學生認知結構中對加法到乘法的演變過程及內在聯系有一個清晰的表象，也有利于表象的聯想，學生都沉浸在數學的抽象美中。

二、加以點撥——在學生確實需要時

布魯納認為，在教學過程中，學生是一個積極的探究者。教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情緒，而不是提供現成的知識。“認識是一個過程，而不是一種產品”。如教師無意識的指示學生如何做，扶得過多、過細，反而會削弱學生思維的難度、深度，剝奪了學生的思維精髓，那學生就不需要思維了。學習新知自然就索然無味了。

學生只有感覺到自己在學習中付出的堅信不移的勞動，并體驗到一波三折的成功，學生儲存信息和提取信息才是有自己獨特的理解的。同時，利用差異資源，讓學生提問題、想對策。學生扮演著老師的角色，增強學習的責任心，學生更學會傾聽了，合作更愉快了。

三、適時突破——在學生最敏感時

馬克思主義認識論認為：感性認識和理性認識是人類認識過程中的兩個必要環節，理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于上升到理性認識。只有感覺到了的東西，才能真正理解它：反之，手和腦之間有著千絲萬縷的聯系。手使腦得到發展，使它更加明智，腦使手得到發展，使他成為思維的工具和鏡子。

四、運用所學——在學生最想表現自我的時候

數學來源于生活，同時又服務于生活。學生在每學一個新知識時，都會提出這樣一個問題：“學了它，有什么用?”學生如果長時間找不到答案，那么數學在學生的頭腦中就會沒有生命力了，正如華羅庚所說：人們對數學產生枯燥乏味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。尤其是數學不能結合實際來評價自己的行為。估算解決問題的結果，把數學看作是脫離實際的空洞的數學。因此，在教學中要結合生產和生活實際提出有思考價值的問題，讓學生在解決實際問題的過程中體會數學的價值，學習解決問題的策略。學生對學習數學產生親切感，學習興趣更濃厚。例如學習了比例尺的意義后，讓學生設計家到學校的交通路線平面圖，學習了圓柱體的表面積和體積，讓學生根據相同的材料制作出體積盡可能大的圓柱體，或計算出每天飲用的一桶純凈水的重量等。學習了比的意義后，讓學生動手實踐鹽和水按怎樣的比配制成適合你的口味?或調查面粉和水按怎樣的比調制成餛飩皮?羅思在《學會自由》中主張“自我——主動學習”，他說：“如果我們希望學生學習成為自由的負責的人，我們就必須激勵他們面向生活，正視問題。”他說：“有證據表明，學生會有更充分的自我——主動的課外學習，并能顯示出他們極大的創造力和自我責任感。

總之，教師要用攝影師的眼光，捕捉學生的思維深處，情感世界，捕捉教材的創新因素，挖掘學生的創新潛能，讓學生欣賞自己，激起再創造，教師跟著學生走!