淺談提高初中數學教學質量的有效途徑

摘要：教學質量是學校根據教育目的，完成教育教學任務，實現培養目標的程度水平，是學校辦學水平的整體反映。

關鍵詞：提高教學質量；初中數學；有效途徑

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-078-01

歷年來，我校數學中考成績一直穩定在中上游水平：2007屆按我校6個班級中考參考學生算及格率達96％，優良率達70％。通過一年來的教學實踐，我們有下列體會：

一、堅持“四字”原則開展分層教學

“四字”原則，即為“實、活、準、精”。“實”即實事求是，從本校、本班、本學科的實際出發，分層次開展教學工作，即因材施教，分類推進。

①注重對尖子生的培養，以B組題為他們的作業，在解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題的完整、完美。在這方面，與中考成績優良率高不無關系。對于接受能力好的同學，課外開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”，在2007屆數學競賽中已見成效。

②注重后進生的轉化。首先如何調動后進生的積極性呢?采取低起點，出課本的例題、習題，使之考得較好，首先對數學產生興趣，樹立信心。其次，考不及格者，加強課外輔導，面批面改作業，降低考試難度，組織補考，直到考好為止，使他們對自己充滿信心，逐漸改變學習態度。

③注重中檔學生成績的大幅度提高。這部分學生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三拉四，聽課只聽一半，知其然，不知其所以然，因此，平時對他們更應嚴格要求，力求解題嚴密、細心，必要時適當澆一盆冷水，以降低其驕傲自滿的情緒，使其在考試時的非智力因素失分降到最低。

“活”即教學方法和手段要靈活，就是要盡量采用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法等多種教學手段。如平時對應用題，一般可采用圖表法來分析題意，列出方程而求解。其次還要教給學生解數學題思想方法，重視能力培養，加強“聯想、想象、轉化”思維訓練。如去年中考最后“壓卷題”，學生做得較好，這都與平時注重數形思想的強化分不開的。

“準”即以大綱和教材為準。以課本為主線，嚴格按照大綱要求，狠抓雙基、重視訓練，同時，還強調學生解題的規范化和準確率，把這個“準”字滲透到日常的教學和練習中去。

“精”即要做到精選、精講、精練、精評。不搞題海戰術，但不練習、不強化也不行，這就要認真各教材、教法、學法，使之有的放矢，事半功倍。這就要從“精”字上作文章。

二、明確復習目標，合理安排“三輪”總復習

緊扣《大綱》與《考綱》，明確復習目標，合理安排“三輪”總復習。

①第一輪復習雙基，進行歸納復習，全面鞏固知識點，適當系統歸納，對市教研室編寫的《初中復習與能力訓練(數學)》中的基本題采取“講、練、評”，適當強化“雙基”訓練。力爭使后進生“脫貧”，優等生、中等生夯實基礎。

②第二輪復習時，系統梳理各單元知識、綜合訓練，做到重點問題重點練，難點問題分層練，易混問題對比練，克服定勢靈活練。注意一題多解，培養發散思維，多題一解培養化歸思維。

③第三輪緊扣“重點”，力求突破。如何解好最后兩道題，是數學考試成績好壞之關鍵。因此，需掌握解題方法、解題規律的解剖，聯想、數形轉化的思想方法的訓練。

三、研讀《考試說明》，分析中考試題

《考試說明》是中考命題的依據，中考試題是對《考試說明》要求的具體化。只有研究《考試說明》，同時分析中考試題，才能加深對它的理解，才能體會平時教學與命題的專家們在理解《考試說明》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導考生進行復習。比如：《考試說明》指出：“考試要求分成四個不同的層次，這四個層次由低到高依次為識記、理解、應用、創見”。但如何界定“識記、理解、應用、創見”?《考試說明》并未明確指出。同樣，《考試說明》還指出：“考試旨在考查初中數學的基礎知識、基本技能和基本方法，考查運算能力、邏輯推理能力以及用所學的知識和方法分析問題和解決問題的能力”。這些能力如何界定，如何具體化?上述種種只能通過深入研究近幾年來的中考數學試題才能使之具體化，從而指導我們平時的教學工作。從這個意義上來說，研究《考試說明》，分析近幾年的中考數學試題是非常必要的。值得注意的是：在研究《考試說明》，分析中考試題的過程中，切不可搞什么“猜題”、“押題”。比如有人說：中考試題有周期性，去年考了什么，今年一定不考；去年沒考的內容，今年肯定要考。縱觀近幾年的中考數學試題，事實已給猜題、押題者的做法作了最好的回答，實踐表明：猜題押題的做法是不可取的。