初中語文教學創新初探

摘要：作為重要的交際工具，語文的學習對于學生學好其他學科具有重要意義。新課程標準對語文學科的性質作了新的界定，體現了工具性與人文性并重的精神。素質教育要求教育要面向全體學生，注重開發受教育者的潛能，只有在教學中積極創新，優化教學行為，構建合理的師生互動，才能激發學生的學習興趣，才能有效發揮語文教學的作用。

關鍵詞：語文教學；創新；素質教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-074-02

《語文課程標準》明確提出“培養學生的創造力，培養審美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格”的育人目標。初中語文教學是整個初中教學的重點之一，它不僅與社會生活緊密聯系，而且與各學科有著千絲萬縷的聯系，是各學科教學的基礎。素質教育要求教育要面向全體學生，注重開發受教育者的潛能，促進教育者全面發展，語文教學要想達到這一目標，出路在于深化教改。初中階段，只有加強學生語文實踐，構建合理的教學環境，激發學生的學習興趣，優化教學行為，使學生掌握閱讀技巧，掌握必要的學習方法，才能使學生學會學習，學生的智力才能得到有效發揮，其個性心理特征才能得以充分的展示，為學生會學和創新打下堅實的基礎，為學生終身學習奠定良好的基礎。

一、當前語文課堂存在的問題

國家義務教育語文課程標準在課程的基本理念中提到要“積極倡導自主、合作、探究的學習”，在總目標中提到學生“能主動進行探究性學習”。國家義務教育語文課程標準研制組組長、華東師范大學教授巢宗祺先生在談到教育時說：“我們要鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案；要鼓勵和幫助學生在探究之中嘗試采用不同的方法，探索適合于自己的獲取新知和能力的途徑。”在初中語文課改實驗中，創新性還存在不少問題。

首先是在教學的交流方式上，多數局限于師生的一問一答的單向交流，課堂氣氛顯得沉悶。所有問題是老師提出。學生沒有質疑，學生被動地學習，缺乏主動探究思考，思維停滯、萎縮。其次是在語文課堂的授課上，教師講授多，學生思考探討研究活動少，死記硬背的多，鼓勵創新少，沒有很好去鼓勵學生進行富有創意的表達。發表獨到的見解。在寫作的練習上，擬題和指導構思沒有給學生的自由寫作、自由表達、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間，寫作題目單一，構思內容雷同；學生在閱讀的過程中，缺乏自己的感悟和探究，讀出來的是教師分析的內容，學生在筆記本上所記的也是教師講授的內容，沒有學生自己的感受和看法，學生喪失了自己的話語權。沒有給學生充分的讀書時間，學生還未真正產生自己的感受和看法，以致學生的學習不夠深入。

二、語文創新教學的目的

實現學生語文學習方式的轉變，使學生的語文學習不再是單純地一味地接受，為學生構建開放的語文學習環境提供多渠道獲取知識、并將學到的語文知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。同時為學生在語文學習中對自己感興趣的問題開展探究性學習提供時間和空間。努力讓學生在語文學習過程中逐漸形成親近自然，融入社會、認識自我的意識，以及關注自己的生活和關注自己周圍社會的態度，從而最大限度地激發他們語文學習的好奇心和求知欲。能使學生在探究問題的過程中獲得積極良好的情感體驗，發展他們初步的問題探究能力。培養學生團隊精神與合作意識，并逐步發展他們與他人交往和經驗共享的能力。加強學生語文學習活動的社會實踐性，從而體現語文課程工具性與人文性的統一，也充分體現人的全面發展、生成的教育真諦。能使學生的語文學習行為和學習過程由單一的線性結構模式向多元的立體結構模式轉化。能使學生掌握信息時代、知識經濟時代更多的學習知識、掌握信息的學習方式，提高學生在語文學習中搜集信息、處理信息、運用信息的能力。

三、語文教學創新教師角色的轉變

語文教師要由一個學習的控制者轉變為一個學習的參與者。在學習任務的提出，學習過程的計劃，學習方式的選擇，學習小組的組成，學習結果的構想等方面，都應當充分尊重每一個學生。語文教師要由一個學習的預設者轉變為一個學習的合作者。要將語文學習當作是教師與學生共同設計并共同去完成的一個過程。語文教師要由一個學習的權威者轉變為一個學習的引導者。教師是學生學習的一個顧問、參謀和引導者，教師與學生要真正做到“經驗共享”與“教學相長”。21世紀的學校教育，創新教育將是占主導地位的教學導向。特別是在當前我國基礎教育由應試教育向素質教育轉變的大背景下，在我國基礎教育新一輪的課程改革中，研究和探索初中語文的創新教學更有著十分重要的現實意義。

四、初中語文課堂的創新教學的實踐

心理學理論認為：初中學生的思維一般是“經驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經驗作支持。而主要的感性認識和經驗是學生在主動參與、親自經歷的各種實踐活動等豐富多彩的感性活動中得來的。

傳統的教學模式使教師是注射器，學生是吸收器，結果往往是事倍功半。要考慮怎樣才能提高學生的興趣。興趣是推動學生學習的內部驅動力。特級教師于漪曾說：“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。”興趣對求知和創新的重要性是不言而喻的。初中語文教學是教師語文知識的傳授，師生情感的交流，課堂上調動學生學習興趣是優化語文教學，提高教學效果的重要手段。語文課程本身富于趣味，造成較少學生學習語文的熱情很高的主要原因是語文教師教學方法不恰當，扼殺了學生學習語文的積極性。學生的興趣不是天生的。要靠老師去培養、去引導，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，要注意引導學生廣泛閱讀美文，向他們推薦好書，鼓勵他們寫讀書筆記、心得感悟，培養他們良好的品味，使學生真正喜歡語文。

語文教學必須實行教與學民主、平等，師生彼此尊重。教師要具備民主、平等意識，以及過硬的語文業務素質和表率的人格品位同時還要創設形式多樣的教學環境，運用多樣的教學方法，以實現活躍課堂氣氛的目的。教學中教師要注重促進多向交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的最大興趣，著重培養學生的分析批判能力，勇于評價他人與自己，敢于發表不同的見解，發展獨立自主的個性和創新能力。

語文教學中，教師的教學技巧主要表現為教師語言的藝術技巧，既包括運用話語策略的技巧，也包括語用的技巧。課堂上，根據學生的實際情況設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑，誘導學生用逆向思維，獨辟蹊徑。現代教學觀認為。學生在課堂中的參與程度越來越成為衡量教學方法是否得當的一個重要標志，學生參與程度越高，課堂教學成功的可能性越大。語文教學是動態活動的互動過程，是一種互動交流的過程。教學中的互動是一種復合交叉的互動，教師必須通過一定的教學媒體，采用恰當的教學手段，向學生傳輸教學信息。對問題的設置上，一方面教師要盡可能將課文設計的問題放在課上完成，另一方面鼓勵學生自己提出問題探究。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與，通過交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力。

在教學過程中，要組織學生進行討論，啟發他們自我思考，發表他們獨特的見解。在分組討論中，教師要參與學生的討論，適當啟發、點撥、反問、引導，幫助他們解決問題。全班討論，教師因勢利導，引導學生積極思維，尋找結論，從而培養學生分析總結和解決問題的能力。教師引導重點應放在新舊知識的結合點，新知識的關鍵點，理論和實際的聯系點，同時兼顧前后各課之間、各單元之間和各階段之問的內在聯系。實行跨學科教學。使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。初中語文教學與其他各學科的教學聯系十分緊密，因此，在語文教學中，交叉、滲透、整合其他學科的知識，有利于開闊學生的視野，提高學習效率。

初中語文的教學方法是多種多樣，豐富多彩的，在運用中可以根據教學需要綜合使用。葉圣陶說過：“教亦多術矣，動用在乎人。”在語文教學中，教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，激發學生對學習的興趣，讓學生學有所長，學有所樂，使學生的天性得到張揚，道德得到塑造，創造力得到擴張，才算是完成了教學任務。

五、結語

新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求。創新教育需滲透到各科教學中，語文學科也不例外，并且只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，它才有發展前途，才有存在的必要。中學語文新課標指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣；教學中要為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，運用合理的教學方式。這些論述無疑為語文教學提供了正確導向，語文課堂教學將必須改變過去以“滿堂灌”為主的教學形式，以應試為主要目的的枯燥、古板的教學現狀，代之以從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養學習情趣的充滿生機活力的現代課堂教學模式。語文是一門基礎性的、工具性的學科。不僅要運用傳統的、有效的語文教學方法，也可借鑒其他學科的教學方法；不僅要開展語文活動，實現課內課外結合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養育人文素養和綜合素質，實現全面發展的教育目標。