淺談如何培養(yǎng)初中生的口語交際能力

摘要：教師對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，要遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)和課外實踐，通過各種渠道，采取不同方式讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中，不斷培養(yǎng)和提高自己的口語交際能力，適應(yīng)二十一世紀(jì)人才的需要。

關(guān)鍵詞：口語交際：訓(xùn)練

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-069-01

口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。為了培養(yǎng)具有適應(yīng)現(xiàn)代社會所必須的交際型人才，大力發(fā)展學(xué)生的口語交際能力是每個教育工作者勢在必行的首要大事。那么，如何培養(yǎng)初中生的口語交際能力呢?我認(rèn)為：

一、創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢說

學(xué)生語言發(fā)展的主要渠道在課堂。但“一言堂”等傳統(tǒng)教育的思想和方法，使學(xué)生主體地位失落，給學(xué)生帶來嚴(yán)重的語言心理障礙，課堂表現(xiàn)常常是沉默寡言，因此，在語文教學(xué)中。教師要創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的語言氛圍，來激發(fā)他們主動參與語言學(xué)習(xí)的情趣。這種寬松愉悅的氛圍會保護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)生自信心就會不知不覺地增強(qiáng)，就能大膽地表達(dá)自己的觀點，口語交際能力就會得到發(fā)展和提高。

二、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行口語交際的基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生能說

口語交際訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在語文教學(xué)的始終。語文閱讀教材，大部分是文質(zhì)兼美的文章，可以為學(xué)生樹立語言的典范，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的沃土。而閱讀教學(xué)過程又是師與生、生與生進(jìn)行互動的過程。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要利用課文。找準(zhǔn)訓(xùn)練口語交際能力的契機(jī)，本著由易到難、由淺到深、由簡單到復(fù)雜的原則，多管齊下培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

1 加強(qiáng)對學(xué)生的普通話訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言。學(xué)生的普通話是否準(zhǔn)確，將直接關(guān)系到聽眾的理解是否正確，使用方言會大大影響其效果，因此要加強(qiáng)對學(xué)生普通話語音的辨正與訓(xùn)練。隨時規(guī)范學(xué)生的口頭語言，教師與學(xué)生課內(nèi)外都要求講普通話。學(xué)生的普通話水平提高了，口語交際的自信心就會增強(qiáng)。

2 加強(qiáng)對學(xué)生的誦讀訓(xùn)練。誦讀訓(xùn)練，是指導(dǎo)學(xué)生以誦讀文章的形式進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。具體方法有朗讀、背誦、朗誦。教師指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀，要求創(chuàng)造性地運(yùn)用停頓、重音、語調(diào)、語速，輔以手勢、眼神、身體動作和面部表情等體態(tài)。誦讀時那鏗鏘的節(jié)奏、抑揚(yáng)的聲調(diào)、豐富的內(nèi)容、健康的情感，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富口語素材，是發(fā)展學(xué)生的口語交際能力的有力保證。

3 利用課前五分鐘，加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練。很多學(xué)生在平時交往中是想說的不敢說，敢說的不能說，能說的又不會說，因此，教師可利用課前五分鐘對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。每次可讓三到五個學(xué)生上臺講話，要求學(xué)生口齒清楚，神態(tài)自然，說話流暢。學(xué)生剛開始發(fā)言時難免會緊張，要多鼓勵學(xué)生，教給學(xué)生排除心里障礙的方法。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的思辨力、想像力、應(yīng)變力和調(diào)節(jié)力，讓學(xué)生由想說到敢說到能說。

三、創(chuàng)設(shè)各種交際情景，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂說

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，因此，教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，一定要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，增強(qiáng)口語交際的趣味性，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會帶著情感、懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際情境中去作進(jìn)一步的體驗。

1 編演課本劇。是讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想像力，自編臺詞，設(shè)計形體語言。這方式往往使課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣很高，不知不覺中提高了說話能力。

2 組織辯論會。辯論是圍繞同一話題正反雙方針鋒相對地組織語言來捍衛(wèi)自己的觀點，駁斥對方觀點。其氣氛激烈，能夠引導(dǎo)學(xué)生敢于和善于發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)、辯駁能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和語言的準(zhǔn)確性。辯論內(nèi)容要緊扣學(xué)生實際，如學(xué)生該不該進(jìn)網(wǎng)吧等。

3 模擬會話。生活中我們會遇到各種各樣的問題，需要采取不同的表達(dá)方式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬場景使學(xué)生置身其中，它們均能調(diào)動學(xué)生的生活感知、生活積累，激起學(xué)生濃厚的興趣，產(chǎn)生“一吐為快”的沖動。

四、鼓勵學(xué)生在日常生活中鍛煉口語交際能力，讓學(xué)生會說

課堂教學(xué)對學(xué)生語言發(fā)展起著重要的作用，但語言訓(xùn)練還應(yīng)讓它輻射到校園生活。并走向社會，成為真正的人際交往。教師要鼓勵學(xué)生自身也要樹立主體意識。主動與他人打交道，在實踐中積極參與，刻苦訓(xùn)練，從而學(xué)會“傾聽與表達(dá)”，逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

1 鼓勵學(xué)生課余進(jìn)行交流活動。學(xué)生在課余無時無刻不在與同學(xué)進(jìn)行交流，他們聚在一起往往無拘無束、暢所欲言。這種交流本身就是一種“交際”能力的訓(xùn)練。

2 取得家長的支持和配合。學(xué)生與自己的家人總有說不完的話，他們在這種寬松、愉快的環(huán)境中能較好發(fā)揮其語言表達(dá)能力。家長可對孩子的語言表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行正確引導(dǎo)，這對孩子的口語交際能力會有很好的促進(jìn)作用。

3 親身體驗活動。如讓學(xué)生自己到商店買東西、到菜場買菜，跟售貨員“砍價”。這些體驗活動給學(xué)生提供了口語交際的豐富空間及展示交際才華的多彩舞臺，深受學(xué)生歡迎，學(xué)生在這些體驗活動中深入生活。接觸社會，能學(xué)會和各種人進(jìn)行交際。

總之，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是我們當(dāng)前進(jìn)行課改的一項重要內(nèi)容，它不是一朝一夕立竿見影的，是一項長期的教學(xué)實踐活動。因此，教師要遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)和課外實踐，通過各種渠道，采取不同方式。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中，不斷培養(yǎng)和提高自己的口語交際能力，適應(yīng)二十一世紀(jì)人才的需要。