在教學中反思，在反思中教學

摘要：我在教學中反思，在反思中教學，力爭上好每一節語文課。首先，導語的設計是成功的基石；其次，精巧的提問是成功的一半；最后，自主的學習空間是成功的關鍵。

關鍵詞：教學；反思；設計；提問；成功關

中圖分類號：G632.42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-026-01

幾年來，我在教學中反思。在反思中教學。我曾拜讀了于漪老師如涓涓細流的語文教學導語，曾領略了李鎮西老師語文教學中特有的中國古典建筑的對稱美。曾震撼于韓軍老師詩文誦讀的酣暢淋漓……這一段段、一幕幕時刻縈繞于心間，刻刻銘記于腦際，并時時鞭策我不斷地確定新目標，力爭上好每一節語文課。

首先，導語的設計是成功的基石。良好的開端是成功的一半，語文教學亦是如此。一段生動形象的導語，會像一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進學生的心田，潛入他們的記憶深處；一句精辟獨到的導語，蘊含豐富深刻的哲理，定能扣人心弦。發人深省。會對學生的思想產生潛移默化的教育作用。因此，教師要精心設計巧妙含蓄的導語，以喚起學生的學習興趣。收到先聲奪人、一舉成功的奇效。如教學《泰戈爾詩三首》時，我的導語是這樣設計的：同學們，上星期我們共同。感受了母愛”。有的同學說小時候母愛是一個塑料袋，時刻拎回我所需要的東西；長大一些時，母愛是一雙手，引領我跋涉千山萬水。有的同學說母愛是饑渴時一杯淡淡的清清的茶，有的同學說母愛是凄風冷雨中一團輕輕跳動的溫暖的火。母親愛我們。你將用什么樣的方式愛母親?(請同學說一說)那么，印度詩人泰戈爾是怎樣愛母親的?今天我們來學習《泰戈爾詩三首》。

而在教學高爾基的《海燕》時，我的導語又是這樣設計的：同學們，一只失去生命的雄鷹。它的眼睛也會凝視蒼穹；一條彎曲的小河，不知疲倦，那是它對于自由奔放的珍視。萬物皆是如此。他們不僅孕育了生命，而且給予我們許多人生的啟示，只要活著，生存著，就會展露深刻的含義。在日常生活中，我們應怎樣理解他們的內涵呢?(請同學說一說)今天，我們就來學習高爾基的《海燕》。

其次，精巧的提問是成功的一半。法國著名的教育家第斯多惠一針見血地指出：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”波普爾也曾說過：“正是問題激發我們去學習，去發展新知識，去實踐。去觀察。”因此，在教學中教師要創設一個“智、趣、樂”的學習氛圍，以“趣”引路，以“情”導航。讓學生學會質疑、調查、探究，使教師的主導性和學生的主體性有機結合起來。如在上外貌描寫訓練《猜猜他是誰》一課時，我先按常規進行課前活動：學生推薦文章，師生感悟、點評。接下來我跟學生說：“這節課我要和大家做一個游戲，猜猜他是誰。”學生的眼睛一下子亮了起來，目光緊盯著我。然后我讓學生推薦自己喜歡的同學到講臺前誦讀我事先寫好的兩篇短文。因文中的人物就是每天與學生接觸的老師，所以，學生爭先恐后的回答。正是有趣的環節設計極大的調動了學生學習的積極性。在學生猜出短文中的人物后。我沒有為講而講直接進入主題，而是借題發揮：大家為什么能猜出他是誰?引出這節課的主題——外貌描寫。“一石激起千層浪”，學生各抒己見，課堂氣氛十分活躍。我又讓學生在他們學過的課文和他們喜愛的刊物中找出外貌描寫的精彩片段來朗讀。并結合片段討論人物外貌的靜態和動態描寫。只是一個簡單的問題，但它卻讓整節課不需教師做任何講授，從重點到難點都在游戲和學生自主動腦動手的過程中輕松解決，讓學生在潛移默化中掌握了寫作知識。

最后，自主的學習空間是成功的關鍵。“自主學習”是《新課程標準》提出的重要理念。我們每一個教師都應相信學生的內在潛力，根據教材內容和學生的實際，創造條件，為學生打開自主學習的空間，充分發揮他們的主體精神，引導他們自主探索，獲取知識，培養他們自主學習的能力。如教學朱自清先生的《春》時，在課前活動、導語激趣、簡介作者、配樂范讀課文后，我對學生說：“同學們，朱自清先生清新優美的語言引領我們欣賞了大地回春的動人景象。請同學們選取你所喜愛的畫面內容，在朗讀中追尋作者的思路，感受作者的情感脈搏，一起走進春天的世界。找出你認為書寫優美的語句，并說明理由。”在進行課外延伸時。我進行了又一次引導：“同學們，當陣陣東風吹散了枝頭瑟瑟的冰冷的夢，送走殘雪留連的冬時，當霏霏毛雨嘻嘻哈哈鼓動著綠色的芽苞，洗去太陽慘白的面容時。春已悄然來到我們的身邊。它像一只小小的火爐，驅走了嚴寒，送來了溫暖：它像神筆馬良，勾勒出一個五彩繽紛的世界；它更像一首調子優美的樂曲，唱出了大自然的鳥語花香。那么，在你們的心中，春還像什么?”把學習的主動權完全交還給了學生，為他們創造了一個寬松自主的學習空間，讓他們在民主、和諧、平等的學習氛圍中進行自主學習，激發了他們濃厚的學習興趣。

自始而終的思索使我懂得：正是反思讓我解開了自己在教育教學中的諸多謎團，正是反思讓我走出了教育教學的更多誤區，正是反思讓我在教育教學實踐中更快的成長……