展現“親和力”，甘當“萬金油”

摘要：具有“親和力”的教師，同時必須懂得一，最編導演的能力，相應的電腦知識，教育學心理學常識等等，總之，只要是有助于教育教學效果，提高各方面的知識都要懂一點，才能適應現階段的教育發展的需要，才能無愧于傳道授業解惑的人民教師的稱號。

關鍵詞：親和力；萬金油；編外；業余

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-025-02

親其師信其道，這是古訓。教育教學的成功，良好的師生關系是基礎，好的關系勝過許多教育。教師的親和力強，教育就容易成功；反之，就容易失敗。然而，僅有親和力還不能勝任當今的教育教學任務，教師還應甘當“萬金油”，是個多面手。

一、“親和力”與“萬金油”的關系

“親和力”本是化學術語，意思是“兩種或兩種以上的物質結合成化合物時互相作用的力”。心理學上的闡述是“在人與人相處時所表現的親近行為的動力水平和能力。”蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學生交往。”烏申斯基說：“教師的人格是教育的一切。”由此可見，教師在教育教學過程中展現出自身的“親和力”，是教育教學成功不可或缺的條件之一。

而當今信息時代，知識信息豐富多彩，僅以互聯網就可提供海量的信息。因此，教師在具備了雄厚的本學科知識的同時，必要的時候，教師還必須能夠充當“萬金油”，也就是多面手，或者是“全能的”。

“萬金油”的主要成份是薄荷腦、薄荷油、桉葉油、樟腦、丁香油等，現代科學已經確定，這些成份有抗偏頭痛、抗抑郁、止嘔吐、抗昏迷、興奮和止痛作用，由于萬金油的應用范圍非常廣泛，是居家必備特別是南方濕熱地帶人的必備良藥，后來人們對于多才多藝，多專多能的人也戲稱作“萬金油”，不過不是很具有褒義的詞，通常指這人什么都懂那么一點，一鱗半爪，但又不精深。依據“萬金油”的定義我們不難看出，它治不了什么大病，但居家過日子還是少不了的。教師在掌握自己學科知識的前提下，多多少少懂點其他學科的知識其實也是很有必要的。

“親和力”和“萬金油”看似風馬牛不相及，可是，運用到教育教學實踐過程中，我們卻可以體會得到，二者其實是有機結合的統一的整體，是可以同時體現在一個人身上的。有“親和力”的教師，完全可以是有著雄厚的學科知識，并且多少懂得其他學科知識的教師，二者之間不存在矛盾，可以并行不悖，而且是可以相輔相成的。

有的教師，他們所教的班級的考試成績總是處在年級的前列，但在學生評教的過程中，學生對他們的滿意率很少能有達到平均的水平。對于這樣的教師，我們毫不懷疑他們自身的能力和水平，但是，他們在學生面前那種盛氣凌人、居高臨下的態度，很難不令學生反感，說穿了，其實就是“親和力”的嚴重缺失。

二、我的點滴體驗

1 教師是集編、導、演于一身的“大腕”

筆者是高中英語教師，在平時的教學過程中發現，教材中有許多像《威尼斯商人》、《百萬英鎊》等等的戲劇體裁的語言學習材料。這類材料的教學，不僅要做大量的背景知識的介紹，語言點的講練，而且在語言材料的學習過程中，為了讓學生體驗語言環境，有時還會讓他們把這類體裁的材料以小組為單位表演出來。問題就來了。學生請你到場給指導一下，你能說“這個我不懂，你去找別人吧”嗎?于是，你到場指導了。你不僅指導，有時還會親身示范一下，你甚至還會發表一下自己對各個角色的把握與體會，對有的學生的表演加以評說，甚至還會親自表演一番。如果你放不下架子，或者拒人于千里之外，不能顯示“與民同樂”，你如何能指望學生把你布置的任務去圓滿地完成呢?學生在諸多問題上指望不上你，天長日久自然就對你疏遠了。那么你的教育教學任務完成的就會大打折扣，教育教學效果也就可想而知了。

2 編外的電腦教員

教育教學手段日新月異，由過去的一支粉筆到現在的多媒體，可以說是已經產生了質的飛躍。教師由過去的單一的講解、板書，到現在的多媒體的使用與演示，教師的自身水平得到了提高自不消說，對教師的教學要求也相應的提高。教師不僅要熟練使用電腦，還要能夠自制課件，上網查詢，互聯網局域網的使用，等等，這一切都已不在話下。有的教師還有自己的博客，QQ號，既可以寫寫教育反思，又可對學生進行網上學習指導。這就要求教師多多少少地懂一點電腦知識，不是為了什么特殊的目的，以備不時之需也是必要的。記得有一次，一位學生下課后走到我跟前，很客氣地問我：“老師，我可以問您一個電腦的問題嗎?”我是否可以對他這樣說：“對不起，我幫不了你，你們不是有電腦老師嗎?”這樣地把學生給推開，試問以后學生還愿意向你求助嗎?電腦老師是他們的專職教師，學生不是看到老師上課用多媒體很熟練而對你心生敬意而求援嗎?

3 業余的心理輔導員

有“親和力”的教師，懂得教育學心理學，能夠對學生做一些心理疏導，幫他們解決一些日常生活中或學習上的問題，不僅可以拉近師生之間的關系，對于促進教育教學效果是有一定益處的，這是已經得到證明了的。一次晚自習時，有位學生來到我跟前，問我是否可以跟我談談。我沒有用一些不相干的話把他打發走，而是耐心地聽取了他的問題。原來，剛剛結束的階段考試，他的成績不甚理想，父母不太滿意，他感到壓力很大。我知道，根據這位學生平時的情況，考的確實不太理想。我首先了解了他是否有身體方面的問題，最近思想狀況，課堂上的反應。平時生活起居情況。然后和他分析這次考的不理想的原因。原來，就在他房間下面的臨街新開張一家飯店，整天音響開的很高，客人車水馬龍的要到半夜，鬧得這位學生不能安靜地學習和休息，白天聽課咪咪糊糊，昏昏欲睡，學習效果大受影響。問題的癥結找到了，不是他不認真學習，不是他不聰明。于是，我建議他和父母溝通一下，把問題談清楚。然后向學校申請住校，同時，我也電話聯絡了他的父母，向他們解釋了這位學生在校的學習情況，得到了他父母的理解。問題就這樣輕易地解決了，這位學生臉上又露出了往日的自信的笑容。如果不問青紅皂白地簡單粗暴地對他訓斥一番，不僅解決不了問題，很可能會讓這位學生從此走向學習的下坡路，甚至情況會更糟。

4 盡力展現人格魅力

教師的人格魅力來源于學生的信任和寬容，在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看作知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。他們很少對學生說你必須這么做。他們更喜歡對學生說：想一想，你應該怎么做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學生的現在，更關注學生的將來，從而利用現在為學生將來的發展打基礎。他們既是學生現在的引路人，也是學生未來發展的設計師。在教育過程中教師的人品魅力對學生的影響是任何東西都取代不了的。教師的人格魅力所產生的吸引力和感染力對學生的影響是巨大的，深遠的，有些方面甚至會影響學生的一生。教師的人格魅力是教師個人修養及綜合教育素質的外在表現，同時教師的人格魅力又是教師不可缺少的要素之一。教師的人格魅力在教師處理突發事件時能起到意想不到的效果，教師的人格魅力是教師機智的支撐，沒有人格魅力的教師也就不可能具有教師機智。