談新課程中教師的創新素質

摘要：當今時代，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標準，更重要的是教師要具備創新素質，通過創新教育培養創新人才。本文在分析創新教育對教師創新素質的要求的基礎上，探討了培養教師創新素質的幾個途徑。

關鍵詞：教師；創新教育；創新素質

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-017-01

教師的創新素質就是一種在教育教學中所表現出來的涵蓋創新精神和創新能力的穩定的心理品質。隨著知識經濟和信息社會的來臨，創新成為時代的主流。我國要在2020年建設成創新型國家，使科技進步貢獻率達到60％以上，需要的就是各行各業的創新型人才，而大學生正是創新的生力軍。缺乏創新素質的教師就不能培養出創新能力的人才。教師創新素質的高低決定了學生創新素質的高低。

一、創新教育對教師創新素質的要求

1、教育觀念創新

更新觀念是教師進行創新教育的前提，創新是以觀念轉變為先導，不同時期有不同的教育觀念和教育思想。現代教育已由封閉式教育轉型為開放式教育。繼承式教育轉型為創新教育，職前教育轉型為終身教育，整齊劃一的教育轉型為個性化教育。強調多元、崇尚差異、重視平等、推崇創造的教育思想成為現代教育之主導。教師必須與時俱進，解放思想，樹立現代的教學理念。

2、教學模式的創新

創新人才的培養是一種新的人才培養模式。作為教學改革的研究者和實踐者的教師，不僅要具備現代教學理念，還要在教學實踐中探索開放式、研究式的教學新模式，即教師通過教學研究，進行研究性教學設計，引導學生研究性的學習，將教師的研究性教學與學生的研究性學習有機地結合起來，激活學生自主學習和探究的熱情，培養學生的學習興趣，從而增強學生參與知識構建的積極性和自覺性，達到培養學生研究能力和創造能力的目的。

3、教學內容的創新

教學內容的創新是進行創新教育的基礎和保證。首先，在教學過程中，以本學科重要原理和理論為重點，系統地論證和講解其發展過程和應用價值，以培養大學生進行科學知識原始創新的能力；其次，注重實踐環節，不僅培養大學生驗證理論、設計實驗的能力，更重要的是能夠引導大學生運用所學的理論和技能進行探索未知世界的科學訓練和解決生產生活中存在問題的模擬科學研究，以提高大學生進行創造性科學活動的能力。在這種教學互動中，教師的創新性、穩定的教育素質也得以提高和完善。

4、教學方法的創新

學生的創新思維是一項自主性的活動。傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法阻礙了學生的能動性和思維的發展，更談不上創新思維和創新能力的培養。教學方法與手段創新的根本宗旨是培養學生的創造性。創造性具有三個基本特征，即獨立思考能力、豐富的想象力和獨立動手能力。這些能力的形成就要求教師針對不同的學科、不同的教學內容、不同的學生，采用多種教學方法與之相適應。

5、教學環境的創新

創新人格的培養和創新思維的形成，是一個長期的綜合過程。只有在親密融洽的師生關系和平等、和諧、寬松的教學氛圍中。學生才能以主體身份積極參與課堂教學全過程，才會有創新潛能的進發。這就要求教師在教學中改變居高臨下的習慣，愛護學生的自尊心、尊重每一位學生的思想，鼓勵學生積極參與，相互探討，引導學生在探求知識的過程中培養科學精神。

二、教師創新素質的培養途徑

1、教師要有寬廣厚實的業務知識

從教學能力看。堅持理論聯系實際的科學原則，堅持教師為主導，學生為主體的教學，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言表達能力以及團結協作和社會活動的能力。要教會學生學習，需要教師有精湛的教藝、嚴謹的治學態度、清晰的思維、對教材思想教育價值進行深入的挖掘。

從教學過程看，要做到有效的啟發，深入淺出的講解，旁征博引的論證，高屋建瓴的解疑，采用風趣的語言，具有生動豐富的情感、和藹可親的教態、邏輯嚴密的板書、落落大方的儀表。從教學手段看，能根據教學內容的要求，借助現代教學媒體，恰當選擇音像資料，多媒體教學嫻熟，直觀教具運用好，能幫助學生把抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化。具有這些素質能力的教師，教學效果是不言而喻的。

2、教師要有終身學習的自覺性

進行創新教育，要求教師必須具有高度綜合的科學文化素質和現代信息素養，具備多層次、多元化的知識結構。知識的綜合化是當代科學發展的一個重要方向，科學設置綜合課程已成為創新教育課程改革的核心。只有課程設置內容綜合化，才能夠真正起到促進學生全面發展、培養自主創新能力的教育作用。

3、教師應當具有教育科研能力

開展教育科研是教師進行創新教育應當具備的基本素質。在教育科研中，教師通過教育理論和心理理論的學習，通過教改方案的制定，教改實驗的開展，教改經驗的總結，就能使感性認識上升到理性認識，減少教學的盲目性，使教學由必然王國向自由王國飛躍。通過教改經驗的總結，教育科研論文的撰寫，就能使教師的知識進一步系統化，有利于教師遵循教育規律教書育人。同時，通過教改經驗的推廣，教研論文的發表，又推動了教育科研的發展，產生更大的社會效益。時代需要學者型教師，而不僅僅是教書匠，而豐富的教育科研成果正是學者型教師的重要條件。作為教師應為天下先，不但要在教育思想上更新，知識上拓寬，方法上探索，而且要在教育科研中爭當楷模，在知識的創造中實現人生的價值。是否積極開展教育科研活動，是衡量教師能否進行新的創造性勞動的重要標志。