“用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)”是管理班級(jí)的法寶

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2008)07-009-01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“受教育者向他愛(ài)戴的教育者敞開(kāi)自己的心靈，是一個(gè)彼此促使思想和感情高尚起來(lái)的過(guò)程?！瘪R克思也有句名言：“用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)。”教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的親切感，信任感，從而拉進(jìn)師生問(wèn)的心靈距離，促進(jìn)師生問(wèn)的情感交流。教師的愛(ài)又是學(xué)生獲取積極情感體驗(yàn)的重要來(lái)源。學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)能得到教師的及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，碰到困難時(shí)能得到老師的關(guān)心和幫助，這些都能引起學(xué)生愉快，感激等積極的情感體驗(yàn)。正因?yàn)槿绱耍處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)在一個(gè)班級(jí)的管理中才會(huì)有著不可替代的作用。從教十九年，我管理班級(jí)的法寶就是“用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)”。

1、用無(wú)私公平的師愛(ài)來(lái)管理學(xué)生

教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@正是教師無(wú)私公平奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛(ài)，教師應(yīng)有太陽(yáng)一樣光明磊落的胸懷，把自己的光和熱送到每一個(gè)學(xué)生身上，不能厚此薄彼。但在教學(xué)中，大部分教師都偏愛(ài)那些優(yōu)秀生而忽略了后進(jìn)生，其實(shí)后進(jìn)生更需要教師愛(ài)心的呵護(hù)，他們內(nèi)心深處更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，希望有一個(gè)公平的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。作為班主任更應(yīng)該用無(wú)私公平的師愛(ài)來(lái)管理學(xué)生，使教師的教育之“泉水”非常自然地流入全班幾十位同學(xué)的心田，使自己成為大家愛(ài)戴的教育者，才能更清楚更深刻地調(diào)節(jié)自己的教育“步伐”和教育手段，以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

人所共知，班干部在班級(jí)管理中起重要作用，一般情況下總是選擇那些很負(fù)責(zé)任的，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來(lái)做班干部。為了讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，也為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我在張渚職中擔(dān)任03蘇職班班主任的第二年實(shí)施了班委按月輪流管理制度。由學(xué)生自我推薦參加競(jìng)選演講，再由全班學(xué)生無(wú)記名投票、民主選舉組建每一套班委。我要求當(dāng)任的班干部珍惜大家給予的鍛煉機(jī)會(huì)，不辜負(fù)大家的希望，擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系；指導(dǎo)他們根據(jù)蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(IVT)的學(xué)生行為準(zhǔn)則和5S考核條例，制定和完善我班學(xué)生“5S活動(dòng)量化考核條例”。指導(dǎo)班干部們認(rèn)真實(shí)施考核條例，做好對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的量化考核工作，具體做到每日一考核，每周一評(píng)比，每月一總結(jié)。期末進(jìn)行考核總評(píng)，考核結(jié)果作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、操行等第的依據(jù)。

2、用嚴(yán)厲的愛(ài)來(lái)激勵(lì)學(xué)生

職業(yè)高中的大多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)都會(huì)受到不同程度的冷落，甚至一部分學(xué)生可以說(shuō)在初中某些老師的眼里是被判了死刑的，有的連家長(zhǎng)對(duì)他們也不抱任何希望了。我在張渚職中擔(dān)任班主任期間，就遇到幾位家長(zhǎng)在我面前抱怨過(guò)他們的兒子這不是那不對(duì)的，從小到大操碎了心成績(jī)還是不好，反而結(jié)交了一些同樣不學(xué)好的朋友，一點(diǎn)指望也沒(méi)有了等等?？墒菫楹芜@部分學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年的職業(yè)教育，有的仍能步入神圣的大學(xué)殿堂、進(jìn)而找到一份很不錯(cuò)的工作呢?據(jù)調(diào)查研究：一個(gè)很重要的原因就是：嚴(yán)厲的師愛(ài)的激勵(lì)作用。

人人都渴望愛(ài)，親人的、朋友的、同學(xué)的，然而更使學(xué)生關(guān)注的是教師的愛(ài)，教師的愛(ài)往往很?chē)?yán)厲，這種嚴(yán)厲的師愛(ài)不僅僅是個(gè)人之間的一種情感，它實(shí)際上已是一種評(píng)價(jià)，一種社會(huì)性的評(píng)價(jià)，正是這種嚴(yán)厲的師愛(ài)激勵(lì)著學(xué)生，他們將這種愛(ài)與教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同自己在集體中的地位以及人格價(jià)值聯(lián)系在一起，此時(shí)的師愛(ài)，在實(shí)際上已轉(zhuǎn)化為了一種社會(huì)環(huán)境因素。使他們?cè)敢饨邮芙處煹慕虒?dǎo)；愿意改正身上的缺點(diǎn)；愿意努力學(xué)習(xí)積極上進(jìn)；甚至激發(fā)一種同過(guò)去的“自我”做斗爭(zhēng)的勇氣和力量，此時(shí)教師嚴(yán)厲的愛(ài)，已轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部的道德動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)化為推動(dòng)他們努力學(xué)習(xí)、發(fā)展智力、鉆研專(zhuān)業(yè)、不斷進(jìn)步的內(nèi)部動(dòng)力，而這種內(nèi)部動(dòng)力正是推動(dòng)班級(jí)良性管理時(shí)必不可少的動(dòng)力之一。

3、用真誠(chéng)的師愛(ài)來(lái)感化和陶冶學(xué)生

教育本身就是教育者與受教育者之間最微妙、最細(xì)膩、最富有情感的接觸，若沒(méi)有情感的教育，永遠(yuǎn)是失敗的教育，唯有對(duì)學(xué)生施于真誠(chéng)的愛(ài)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的靈魂深處，和學(xué)生心靈相通，真誠(chéng)的師愛(ài)是溝通師生之間情感上的紐帶。學(xué)生都是有血有肉、有情有感的，教師對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，這種對(duì)學(xué)生人格的感化是看不見(jiàn)摸不著的，是在潛移默化之中悄悄地進(jìn)行的。事實(shí)表明，正是真誠(chéng)師愛(ài)的這種感化和陶冶。使得班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，后進(jìn)學(xué)生追求上進(jìn)，自卑者懂得自尊自愛(ài)，悲觀冷漠者看到希望，燃燒起對(duì)生活的熱情，同時(shí)也是班級(jí)凝聚力形成的催化劑。

班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)，教師面對(duì)的是一群思想活躍，內(nèi)心充滿(mǎn)能量，渴望自我實(shí)現(xiàn)的生命，班主任的工作就是要努力走進(jìn)學(xué)生的靈魂深處，打開(kāi)他們封閉的門(mén)，引導(dǎo)他們走進(jìn)知識(shí)的海洋汲取營(yíng)養(yǎng)，在社會(huì)的熔爐中鍛煉自己。只要我們教師用無(wú)私公平的師愛(ài)來(lái)管理學(xué)生、用嚴(yán)厲的師愛(ài)來(lái)激勵(lì)學(xué)生、用真誠(chéng)的師愛(ài)來(lái)感化和陶冶學(xué)生，就能受到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，就能使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中成為品行端正積極進(jìn)取的學(xué)生、進(jìn)而能使整個(gè)班集體健康而又富有活力地成長(zhǎng)。愛(ài)是聯(lián)結(jié)教育者與被教育者心靈的紐帶，是教育者對(duì)受教育者進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。教育成功的秘訣就在于“用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)”，我管理班級(jí)的法寶就是“用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)”。