學(xué)分制下高校班集體建設(shè)的有效途徑研究

摘要：學(xué)分制的實施，使班集體的功能受到了很大的削弱，探討學(xué)分制條件下的高校傳統(tǒng)班級管理體制改革具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章試從班風(fēng)、班級活動、寢室、網(wǎng)絡(luò)、短期軟性管理模式等五個方面進行闡述，力圖探索出班級管理的新載體和有效途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；高校；班集體建設(shè)

中圖分類號：G424.71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-003-02

隨著高校以選課制、彈性學(xué)制為主要內(nèi)容的學(xué)分制的實施，學(xué)生在橫向(班級間)和縱向(年級間)上的流動性變大，班級概念弱化，集體意識淡漠，傳統(tǒng)以班級為主要載體的思想政治教育框架逐漸被打破，這給大學(xué)生教育和管理提出了新的挑戰(zhàn)。那么，如何在學(xué)分制下因勢利導(dǎo)的進行班集體建設(shè)，探索出班級管理的新載體和有效途徑呢?

1、以班風(fēng)建設(shè)為主渠道，創(chuàng)造良好軟環(huán)境

班級中全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、價值取向、審美觀念、制度文化和精神風(fēng)貌的反映，是班級文化的核心與靈魂。班級“軟文化”的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在的激勵因素，增強班集體的向心力和歸宿感。

在班風(fēng)建設(shè)過程中，首先，要努力使學(xué)生在政治上有崇高的理想和堅定的信念，在思想上有強烈的集體榮譽感和巨大的凝聚力，在學(xué)習(xí)上有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和濃郁的科研氛圍；其次，要協(xié)調(diào)好合作和競爭這兩個重要的變量，合作能增進集體的凝聚力，而競爭能使集體生活富有生氣，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)的單調(diào)感，增加他們對學(xué)習(xí)的樂趣。再次，要注意營造融洽、活潑、積極向上的班級民主氛圍，從而激發(fā)班集體的整體合力、集體榮譽感：最后，要建立以理解人、信任人、尊重人、關(guān)心人為基本準(zhǔn)則的和諧人際關(guān)系，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、研究和解決班集體成員之間在認識上的分歧、心理上的隔閡、思想上的矛盾、行動上的沖突。最終形成相互理解、相互尊重、相互關(guān)心的和諧人際關(guān)系，從而調(diào)動班集體成員的內(nèi)在積極性，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性。

2、以班級活動為載體，加強班級間的競爭和交流

馬克思認為，活動是人的技能和存在方式，只有在活動中，人才能作為完整的人出現(xiàn)，又只有在全面、豐富的活動中，完整而豐富的人才得以形成和發(fā)展。通過開展有益于大學(xué)生身心發(fā)展的集體活動，使學(xué)生自然進入積極進取的狀態(tài)，獲得豐富的情緒體驗，鍛煉和提高學(xué)生人際交往的能力，樹立團隊協(xié)作意識，有利于激發(fā)學(xué)生自身全面發(fā)展的動機和需求，譬如，組織班級成員參加郊游、知識競賽、有針對性的討論會、創(chuàng)新作品展覽等等，讓學(xué)生在參加班級活動時感到愉悅、受到教育、思想境界得到提升，讓學(xué)生在活動中使特長得以充分發(fā)揮，個性得到充分張揚。

還可以實行班級綜合測評制度，增強班級榮譽感。其目的是為了使班級能夠形成競爭，加強班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，使同學(xué)們意識到自己與班集體的密切關(guān)系，班級的榮譽與自己息息相關(guān)。對班級的各個方面進行測評打分，并結(jié)合班級同學(xué)在各類科技競賽成績，具體活動參與率、獲獎情況，計算機、英語等級考試進行學(xué)期期末考核，做到每月有月測評，每學(xué)期有學(xué)期測評，每學(xué)年有學(xué)年測評，對優(yōu)秀班級進行物質(zhì)獎勵，作為班費使用，將結(jié)果作為校級“標(biāo)兵班級”參評的重要依據(jù)。通過“班級綜合測評制度”，使每個同學(xué)都意識到自己的學(xué)習(xí)、生活、平時的表現(xiàn)都與班級的測評密切相關(guān)，使得每個同學(xué)都想為自己的班集體爭光，極大地增強了班集體的概念，同時依靠班級綜合測評制度，開展了拔河比賽、年級籃球賽、水果拼盤比賽等以班為單位的各類賽事，極大地增強了同學(xué)們積極性和班級的凝聚力。

3、以寢室為班級建設(shè)主陣地，豐富班級內(nèi)涵

寢室，雖是方寸之地，卻是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交往的主要場所，是大學(xué)生思想最活躍、最外露的所在；寢室占據(jù)大學(xué)生生存空間的三分之一，還占有大學(xué)生將近二分之一的生活時間。學(xué)分制的試行，使傳統(tǒng)的班級管理模式的弊端日見明顯，學(xué)生主要的交流場所由教室轉(zhuǎn)向?qū)嬍?。因此，寢室在學(xué)生管理中的地位和作用日益突出，以學(xué)生宿舍為日常教育管理工作的立足點，實行規(guī)范化、科學(xué)化管理，可以彌補學(xué)年制下以班級為基本教育管理單位的不足。

如何在寢室中實行規(guī)范化、科學(xué)化管理，這是一個全新的課題，需要在實踐中不斷探索和總結(jié)。第一，進一步加強寢室管理隊伍建設(shè)，切實提高寢室管理隊伍的素質(zhì)，努力做到教育、管理、服務(wù)的有效統(tǒng)一；第二，樹立環(huán)境育人的思想，全面完善寢室管理制度，進一步加強寢室軟、硬件建設(shè)，確保良好的外部環(huán)境；第三，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能，重視寢室文化活動建設(shè)，完善約束機制和競爭激勵機制。總之，搞好一個班級往往可以以寢室為橋梁，通過開創(chuàng)寢室內(nèi)部與寢室之間的建設(shè)，化整為零，最終達到整個班級的凝聚。

4、以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，加強引導(dǎo)和服務(wù)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)和頻率的增加以及網(wǎng)絡(luò)信息的多而雜，學(xué)生的教育管理工作進網(wǎng)絡(luò)已是迫不及待。在學(xué)校統(tǒng)一管理和指導(dǎo)下，實行班級學(xué)生自治正成為高校班級管理的發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)(如“同學(xué)錄”)就為實行學(xué)生自治提供了一個廣闊的空間，為實現(xiàn)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的目標(biāo)搭建了平臺。利用網(wǎng)絡(luò)進行教育管理，建立信息發(fā)布平臺、資源共享平臺、情感交流平臺，可以克服時空的局限，解決因?qū)W分制的實行而給傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作模式帶來的一些不便和；中擊。

全國部分高校都已開通了校園網(wǎng)，學(xué)?？梢栽诰W(wǎng)上開設(shè)理論學(xué)習(xí)，時事政策，心理咨詢，生活服務(wù)等欄目，通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生思想動態(tài)和他們關(guān)心的熱點問題，收集教育對象的相關(guān)信息，便于及時溝通、交流和指導(dǎo)。對于輔導(dǎo)員工作而言，由于選課制的實行，其主要工作不再限于晚上、雙休日等學(xué)生的課余時間，甚至于上午、下午、全天隨時都有學(xué)生上課和休息，工作的難度增大，而通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)立輔導(dǎo)員郵箱。班級論壇，QQ群，同學(xué)錄等，進行個別事務(wù)的處理和心理輔導(dǎo)，既可以克服時空的障礙，還可以避免某些問題當(dāng)面交流所帶來的尷尬，從而拉近了管理者和被管理者的心理距離。

5、以短期軟性管理為突破口，促進班級管理合理化

學(xué)分制的試行，給學(xué)生創(chuàng)造了自主選擇專業(yè)和課程的機會，這就為實行短期軟性管理提供了理論基礎(chǔ)。短期軟性管理設(shè)想有二：

一是實行行政班和課程班相結(jié)合管理模式，行政班和學(xué)年制下的傳統(tǒng)班一樣，主要歸屬于輔導(dǎo)員或班主任管理，而課程班則主要按照同一課程選擇的學(xué)生組成一個新的班級，由任課老師擔(dān)任“班主任”，負責(zé)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和課堂紀(jì)律等；

其二，則是實行“分體式分級目標(biāo)管理”，主要包括兩個步驟：第一，在生活秩序、行政事務(wù)等內(nèi)容的管理上，主張以寢室、樓道為組合單位，打破年級、班級甚至專業(yè)的界限，實行統(tǒng)一的管理；第二，在學(xué)習(xí)、事務(wù)管理上，可以分為兩個階段，第一階段以低年級為管理對象，根據(jù)生理、心理、認知發(fā)展過程等特點以及所學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃的需要，基本沿襲中學(xué)的管理模式，仍舊采用傳統(tǒng)的班級管理，重點完成基礎(chǔ)課、必修課的教學(xué)以及基本的養(yǎng)成教育，第二階段以高年級為管理對象，打破班級管理模式，實行“導(dǎo)師制”。實行“導(dǎo)師制”，一方面可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面也可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的個性與自主選擇和發(fā)展的權(quán)利得到了尊重，師生的積極性、創(chuàng)造性、責(zé)任心可以得到最大限度的調(diào)動，師生之間的交流可以得到進一步的加強。導(dǎo)師制以共同的專業(yè)目標(biāo)作為群體維系的紐帶，明確而且穩(wěn)固，有利于管理和發(fā)展。導(dǎo)師制所建立的關(guān)系是一種合同制的關(guān)系，滲透著競爭，能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

高校學(xué)分制的實施對班集體管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，班級管理面臨重大改革。班級管理是高校育人工程中的重要一環(huán)，高校思想政治工作者要不斷創(chuàng)新班級管理機制，改變班級管理辦法，使班級管理適應(yīng)高教改革，確保班級管理育人功能的充分發(fā)揮，努力拓寬學(xué)分制下思政建設(shè)的渠道。