題庫建設在高校青年教師培養中的作用淺析

錢海兵，田維毅

（貴州中醫藥大學，貴州 貴陽 550025）

隨著高校教學改革工作的深入和對高校教育教學水平要求的提升，考試作為考核教學效果的重要環節，在為評定教師教學質量、學生學習效果提供參考信息方面顯得十分重要。同時，由于計算機、網絡輔助教學手段在教學活動中的廣泛使用，基于它們建立的試題庫在提供相對客觀的考核題目及促進教學改革、提高教學質量中越來越受到重視。但高校教師專業性強，且目前高校青年教師往往是非師范類畢業較多，雖然學歷較高，科研工作和論文撰寫能力較好，但教學訓練不足，同時，由于一開始就有大量的教學、科研任務以及職稱晉升壓力，嚴重影響了青年教師教學水平的提升速度和質量。因此，如何盡快提高作為高校教學主力軍的青年教師的教學水平成為高校亟待解決的問題[1]。本文結合我校正在進行的題庫建設，對參與題庫建設的青年教師教學水平的影響進行相關探討。

1 試題庫建設促進青年教師對教學大綱的理解

忠于大綱，體現人才培養需求是試題庫建設的基本要求，而與課堂上是否直接講授無絕對關系。試題庫要求所選試題一定要結合教學大綱并符合考試要求，近年來還要求以相關執業考試大綱作為參照，做到既能對不同專業的學生進行有區分的高水平考核又不明顯超綱。對于藥理學來說，就要求青年教師首先對不同專業的藥理學教學大綱進行認真研讀，掌握大綱基本要求，題庫建設時就可以在大綱規定范圍內進行試題篩選和組織，避免出現明顯超綱、生僻的試題。在備課過程中要求教師深度分析大綱要求內容的重點、難點、疑點，進而促使青年教師備課和集體備課，以解決教學過程中可能出現的問題，避免在教學中由于各種原因偏離教學大綱的現象，使教學大綱能在不同專業的教學過程中真正得到貫徹。青年教師參與集體備課既保證了其講授基本知識的完整性，達到對學生專業知識點的基本要求，同時也提高了青年教師的備課質量。

2 試題庫建設有利于促進青年教師對知識點的深度剖析和對教材的理解

試題庫建設一方面要求反映教學大綱的基本要求，另一方面也要求對課程所涉及知識點進行全覆蓋，無論是要求掌握、熟悉還是了解的相關知識點，做到既忠于大綱又體現考試考核的特點。要達到這樣的要求，首先教師本人對相關知識點應該有深刻的認識，對不同層次的知識點有不同的要求，同時又能正確把握各類知識點的本質問題。比如，在藥理學中的肝藥酶誘導劑問題上，最基本的是理解肝藥酶可以被藥物誘導，肝臟代謝藥物的活性增強，但進一步帶來的影響就是肝藥酶活性增強之后對藥物血藥濃度、半衰期、藥效、給藥劑量、不良反應等產生的影響，這些都是要在深入理解什么是肝藥酶誘導劑的基礎上進一步延伸的東西。在題庫建設中，也就不會僅僅拘泥于肝藥酶活性增強的表面現象了，就要求教師根據不同專業對該知識點的要求，根據各知識點之間的聯系和相互關系進行分析，建立知識點之間的系統性聯系。當然，深入剖析知識點的結果體現在教學中就是能拓展分析知識點，提升學生分析、把握、靈活運用本知識點的能力，既能增強教學效果，又可提高教師的教學能力。

在對待教材的地位方面，一般認為教材就是教具，是基本教學素材。實際上教材知識作為學生學習的基本素材，理解的不同層次會嚴重影響對知識的理解和教學最終的效果。不同學科中，就算是同一本教材的地位性質也有一定的差異，特別是藥理學這樣的橋梁學科，涉及基礎學科如生理、病理、病理生理等學科，同時也涉及臨床各學科。因此，在題庫建設時，一方面要求試題庫滿足對學生基本藥理學概念的掌握，也要求能夠考核學生對知識點的應用情況，特別是涉及病案分析如何用藥的時候，就要從疾病的發病、病理生理過程、并發癥、預后判斷、藥物藥效、不良反應、藥物相互作用綜合考慮，單一的藥理學教材中的描述很多時候無法滿足對病案分析的要求。這時，藥理學教材知識就成為各類學科知識的一個中間聯系點，需要教師在授課中圍繞這個中心，合理地將其他各學科教材的知識有機整合，融會貫通[2]。因此，如何理解教材在教學中的地位和作用，就決定了教學過程中的教學效果以及對學生綜合能力的培養。

3 試題庫建設有利于促進青年教師開展學科交叉

一門課程的試題庫主要考核的是本課程的教學內容，但知識是一個有機的體系，特別是醫學知識。因此在有些學科的題庫建設中，可能會出現在主要考查某一門學科知識點的同時還涉及其他學科知識點的實際應用，這就要求教師本人能綜合組織知識點，對相關交叉學科知識點在該題目中的地位有較好的把握。比如對于嗎啡用于心源性哮喘的考點，病案考試及要求學生分析患者是否哮喘、這時的哮喘是什么類型的哮喘、是否是嗎啡的適應證。該考點就涉及了內科學的知識、病理生理學知識與藥理學知識，但最終落腳點考核的是在心源性哮喘中嗎啡的地位和作用，所有的線索都是為了分析其鎮痛鎮靜效應、擴張血管效應和對呼吸中樞的抑制效應。因此，試題庫精選試題的過程，也是促進教師提高學科交叉能力與綜合分析相關學科知識的過程，特別是在強調學生綜合能力提高的背景下，加強任課教師的綜合能力也是必然的要求，在對學生綜合能力考核的同時，實際上也有利于青年教師的知識拓展和鞏固，對提升自身教學能力、分析問題能力具有明顯的促進作用。另外，試題庫建設中出現的學科交叉的知識，也可能對教師教學和科研工作中實現學科交叉具有啟迪作用。

4 有利于規范教學過程實現考教分離，促進教風、學風建設

目前，對學生執業醫師資格考試或是執業藥師資格考試的分析，成為各種評估中評價教學質量的一種重要的評價指標，但受限于一些客觀條件，在對學生學業成績進行考核的時候，任課教師出題進行考核還是主要的形式，這種形式往往是表面成績可以，甚至比較優秀，但是拋開現象我們再來看本質，其實在一定程度上反映的是任課教師和學生在如何對待考核成績上的一種默契。但真正到了離開教師指導，要求學生面對未知來源試題考核的時候，成績往往有不盡如人意的情況出現。因此，建立脫離任課教師主觀意識的在大綱要求范圍內的試題庫，并進行不斷更新，在考核中任意抽取試題組建試卷進行考核，在一定程度上可以避免打“默契球”，也較真實地反映了學生的學習效果、教師的教學效果。為了面對真正意義上的考核，教風、學風建設就成為必要條件之一，對青年教師來說，這也是初上講臺的一種隱形鞭策[3]。當然，建立試題庫，實際上也可以將任課教師從每次嚴苛要求的出題任務中解放出來，有充沛精力去鉆研業務。

5 題庫建設是提高學生學習積極性，促進青年教師自我提升的有效途徑

題庫建設的最終目的不是要考倒學生、考倒教師，其最終目的是為了提升學生的學習效果和教師的教學效果。部分教師，特別是已經在如何看待學生考核成績方面有了某種“默契球”習慣的教師，覺得試題庫建立后，不便于教師在期末考核前進行串講輔導，可能會導致考核成績不理想，對試題庫建設有一定的誤解。其實，換一個角度思考，如果對于每一個知識點熟悉掌握了，試題庫不過是一種出題考核的方式而已，不會明顯影響考試效果。反過來，為了實現做到“以不變應萬變”，就要求教師在授課中對知識點有深度的剖析、教學大綱有恰如其分的把握、對學生綜合應用知識的能力有很好的培養、對學生的思維方式有一定的引導[4]。若真的達到這一切，其實也就是真正實現教師的自我提升，是真正的教書育人。

學生方面，由于失去了對期末輔導的期望，只好寄希望于平時對知識的把握，為了更好地掌握知識，也就只有投入一定的精力在專業知識的掌握中，也會更用心去深度理解知識點，做到對知識的“從現象到本質”的掌握，并且也可能會努力尋找各種資源進行訓練，會極大地提高學生的學習積極性和自主學習能力，這種動力也會反饋給任課教師，進而促進青年教師提升自己的教學能力。

總之，對試題庫建設我們要以更積極的態度去對待它，在試題庫不斷更新的過程中，對學生和任課教師，特別是青年教師，其實也是促進自身全面發展、不斷進步的過程。更重要的是，對于青年教師和廣大學生，題庫的建設，也是培養自我學習能力和自主分析能力的一個平臺與契機，會使教學雙方共同成長、共同受益。