“校內外雙導師”打造合格音樂教師

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眾所周知，音樂教師是一個實踐性非常強的職業(yè)，其培養(yǎng)過程中需要大量的實踐訓練。然而目前大部分師范院校的培養(yǎng)模式中，學生的實踐環(huán)節(jié)卻是非常缺失的。針對于此，首都師范大學音樂學院鄭莉教授提出了“音樂教師教育校內外雙導師培養(yǎng)模式”，可以有效地幫助“準教師”提早進入角色。

從4周實習到4年積累

所謂“校內外雙導師”就是指音樂教育專業(yè)學生在大學學習過程中，配備校內導師和校外導師兩位導師，校內導師主要負責學生的校內學習，而校外導師則負責學生教學實踐的指導。學生從大一就開始在實習教育基地跟隨其校外導師進行實際教學的實習活動，實際上是把以前只有4到6周的實習時間放大到整個大學4年的學習時間。

在校外導師的選擇上，從具有特級、高級職稱的學科帶頭人以及富有青春活力、經驗豐富的中青年教師中確定人選。目前首都師范大學已經選定了北京市西城及海淀區(qū)共9所重點中小學的具有豐富經驗的教師為校外導師，許多“名師”都榜上有名。同時選定包括西城區(qū)北京八中初高中部、鐵三中、鐵二中、三十五中初高中部，展一小及海淀區(qū)八一中學等學校作為實習教育基地。這些學校師資隊伍雄厚、硬件設施完備，學校基本都具有管弦樂隊、民樂隊、合唱團以及各種課外活動小組，可以給實習生們提供觀摩機會和實踐平臺。

首都師大05級師范班的41名同學目前已經全部投入到“雙導師”的試驗當中，他們共分為8個小組，每組安排一個負責人，每周抽半天到一天時間深入一線，在校外導師的帶領下，觀摩教學、與學生座談、協助導師組織社團活動、進行實踐調查、觀看優(yōu)秀教學錄像等等。鄭莉老師介紹說，深入到教學一線，實踐過程中能夠了解目前的音樂教師需要什么知識和技能，回來后自己就會思考作為教師應當具備哪些能力，自己缺少什么，就會自覺加以改進和補充。不像以前，臨到畢業(yè)才去實習幾周，就算發(fā)現什么問題也沒有時間改進了，許多問題只能留到走上工作崗位之后再去補課了。

階段性試驗初見成效

“校內外雙導師培養(yǎng)模式”在國內相同專業(yè)領域首次提出了音樂教師培養(yǎng)的“四年制雙導師”新型模式，加強了高校音樂教師培養(yǎng)與中小學教育教學實踐的溝通與聯系。該項目自去年推出以來，首師大的同學們已經經過了一個學期的實踐，一學期下來，大家普遍覺得收獲很大。

05級師范班王琦說：“對我來說，這是一次非常寶貴的經驗，讓我知道自己不僅僅只是專業(yè)欠缺，更多的是綜合能力的欠缺。高菲同學表示：在八中實習了一段時間之后才知道，要做一名音樂教師并不容易。一堂課需要的材料很多，教師必須要精心準備才能把課講得豐富充實。現代的音樂課堂并不是單純講音樂這么簡單，它包括很多方面的知識和素質，否則將不會管理好課堂。

對于“雙導師”模式，校外導師也表示了一致認同。北京八中李存老師說：“對于在校大學生在學校里學習知識，到一線中小學吸納實踐經驗，發(fā)現自己的不足可以回到學校繼續(xù)補充學習。很多來八中實習的學生都有這樣的感慨：親臨八中課堂，才知道作為一名優(yōu)秀的音樂教師要涉獵多方面的知識，還要掌握訓練合唱隊、管弦樂隊、民樂隊等等，回去要補充的知識還有很多”。三十五中郭志平老師表示，以前大學生用大學四年的時間基本上是在“閉門造車”，只有到了大四快畢業(yè)了才“例行公事”似地實習幾周，這點實踐經驗對于即將走上工作一線的準教師來說無異于“杯水車薪”。“雙導師”制為他們提供了發(fā)現問題、分析問題、解決問題的機會。八一中學張亞紅老師說：“大學生通過這種長期深入的實踐學習、鍛煉、提升自己教學所需的能力。經過一段時間之后，我發(fā)現同學們作為教師的意識增加了，他們也明白自己今后應該怎樣學習，這種經驗對他們來說很寶貴。”鐵三中王圣杰老師也談道，以往學生只有4到6周的實習時間，學生往往剛找到作教師的感覺實習就結束了。而雙導師培養(yǎng)模式這種長期分散的時間方式則能夠使此局面得以改觀。

雙導師培養(yǎng)模式開創(chuàng)了師范音樂教育的新模式，而且操作簡便，極具推廣價值。鄭莉表示，就像醫(yī)生的培養(yǎng)要積累大量臨床經驗一樣，教師同樣需要大量的實踐鍛煉，才能更好地成為人類靈魂的工程師。

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